合理运用远教资源让农村语文教学丰富多彩

龚成兴　吴传家

现在，农村中小学实施了现代远程教育项目，设备到位了，但应用工作需要很好的探索。在资源应用上，首先是“拿来主义”，就是提倡农村教师能将光盘资源、教育卫星上的同步课堂、课件原汁原味的直接拿到课堂上用。其次是“再造主义”，教师要充分理解远程教育资源，充分运用这些资源进行学习和研究，使之更加符合自己的课堂教学需要。现代远程教育应用的最终目的是为了提高课堂教学质量，教师要充分运用远程教育设备和资源上课。因此，在工作中，我们要从实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平，着重远教资源“走进课堂、用于教学、面向学生”的应用研究。下面，我就远教资源在语文教学中的运用谈谈自己的体会。

1．远教资源的应用，丰富了备课资源，减轻了教师的工作负担

教师备好课是上好课的前提。远程教育资源为教师的备课提供了丰富的资源。教师能够很方便地浏览，这也为促进学科之间的整合提供了有利的条件。也为教师从多层面了解学生的知识结构，从而为“以学定教”提供了有利的支持。《日月潭》一课的教学，我在备课的时候查阅了课程资源中的有关内容。课程资源为本课提供了教案示例、媒体展示、探究活动、习题精选、扩展资料等。对于其中的内容，我充分考虑到了它的可行性，如教案示例只是提供了一份教案，教案只是为课堂教学提供了一些思路，不完全符合教学的实际需要。因此，我加以改造，然后合理利用。再如媒体展示中既提供了PPT课件，又提供了视频资料，这些生动形象的展示一定会抓住学生的心。我还在其它科目的资源中找了一些关于本课的资料，不一定都能用得上，但是可以丰富我的教学资料，有备无患嘛。

2．远教资源的应用，活跃了学生思维，提高了学生的学习兴趣

现代远程教育与语文学科的整合，最终目的是发挥远程教育资源的优势，优化课堂教学，实现教学目标。但在实际教学中，有时为了突出体现远程教育资源的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示远程教育资源，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。因此，在课堂教学中要适时应用“拿来”或“再造”的资源，切不可为了运用而运用。在教学《日月潭》时，学生在朗读基础上观看了媒体展示中的视频资料，精美的画面，优美的朗读深深地吸引了学生，为一堂课奠定了一个良好的开端。我在课堂中适时运用了自己改造的PPT课件，学生的学习兴趣高涨。为了起到巩固提高的效果，我还利用了“习题精选”中的题目。当这一课结束的时候学生还有意犹未尽的感觉。

3．远教资源的应用，开阔了学生视野，培养了学生自能读书的能力

语文的教学要努力体现“大语文观”，课文无非是个例子，我们在课堂教学结束以后要适时补充一些相关的材料，以开阔学生的视野，达到“举一反三”的效果。

让现代远程教育资源走进课堂、用于教学、面向学生，实现现代远程教育与小学语文教学的整合，促进农村中小学现代远程教育资源应用向广度和深度发展，使农村的小学生也享受到更优质的教育资源。

收稿日期：2009-04-27