活教活学 乐在其中

梁品英

平日看电视，喜欢拿着遥控器漫游，用挑剔的眼光挑选电视节目，但只要看到让人眼前一亮的镜头，我就会锁住“频道”，凝神观注。这让我想到我们的课堂。如何让学生锁住课堂“频道”呢？这就要求教师在教学中讲究活教的课堂艺术，全力引导学生活学知识，把学生的兴奋点调动起来。为此， 我进行了一些小小的尝试。

找出趣点，诱发创作

在一堂课中，教师要善于找出趣点，引发学生的好奇和兴趣，然后步步深入，把学生的好奇心激活成探索欲、创作欲。

如《天净沙•秋思》这首曲，是大部分学生首次接触的散曲。如何让学生明白什么是曲牌名呢？我突发其想，在黑板上默下了另一首《天净沙•洗澡》——

天净沙 洗澡

肥皂铁桶毛巾，

笼头冷水心惊，

洗澡决心已定。

水流身过，

欲亡人在咬牙。

因为该曲本身的打趣、绝妙，学生早已边笑边读了。我让学生将这两首曲进行比较，学生兴致很高，马上得出结论：题目不同，行数相同，每行字数相同，都有押韵。不用多说，他们已经清楚什么是曲牌名，如何填写了。我抓住契机，让学生挑战名家，当堂创作填写“天净沙”。结果，学生创作出不少让人拍手称快的作品，在班上摇头晃脑地读起来。

课堂上，找出趣点，就会化难为易，达到事半功倍的效果。

再如，在“生活中处处有语文”的综合性学习中，我让学生在课堂上分小组合作，选出本组同学收集到的精彩广告语，在班上展示，和大家分享。五花八门的广告语，配上同学们俏皮的语调，不时使课堂充满欢声笑语。我灵机一动，让他们分小组合作，每一小组共同创作一则广告，可以说，可以唱，可以演。“一石激起千层浪”，同学们马上忙开了，你一言我一语，每一则广告都是小组智慧的结晶。很快，一双双小手举起来，他们纷纷“粉墨登场”，展示本小组得意的杰作，真可谓精彩绝伦。你不得不惊叹：学生竟有如此巨大的创作潜能！

改编课本剧，创作音乐剧等。这项活动更是大大刺激了学生的创作热情。我在上《盲孩子和他的影子》时，为了把这个童话中复杂的故事情节简单化、形象化，我和同学们一起把这个故事改编成一个音乐剧，充分利用本班的有利资源，让班上一对双胞胎姐妹分别扮演盲孩子和他的影子，一群女生扮演萤火虫、太阳、星星、月亮等，给盲孩子带来光明、歌声和欢笑。

在课堂接近尾声的时候，我设计了一道题：“假如你和你的同桌就是盲孩子和他的影子，请你们合编一段短小的对话，体现人间的真、善、美。”同学们两两合作，自编自演，绽放出自由创作的光彩。如：

（盲孩）谁跟我玩呢？

（影子）我跟你玩呀！

（盲孩）可我什么也看不见，我看不见世间的一切，世界对我来说是多么陌生啊，我好孤独！

（影子）把你的手给我，让我做你心中的眼睛，带你领略世界的多姿多彩，让我做你的拐杖，带你感受世界的美好！

这些活动，既可以扩大学生的阅读视野，又可以提高他们的表达能力，还可以磨炼他们的胆量和意志，可谓“一石三鸟”。在综合性学习中，我感受最深的是：给学生一缕阳光，他们就灿烂起来；给学生一个舞台，他们就亮丽起来！

“趣”字当头，课堂上还有什么难题不能迎刃而解的呢？

点燃激情，照亮课堂

学生有着丰富的情感世界，潜藏着很大的能量。一经刺激、点化，就会转化为无形的力量，呈现出精彩的精神世界。作为教师，要善于营造情境氛围，点燃学生的激情。

《散步》是一篇反映家庭亲情的好文章。我想，就让学生接受一次亲情教育洗礼吧！但是，对他们这些家中的“小太阳”而言，一味地说教又有何用。我别出心裁地创设了一个氛围：我坐在学生当中，向他们讲述我自己家中爱的故事。教室里安静极了，学生在倾听，也在思考。讲述之后，我和学生进行了交流沟通，他们像小记者一样采访我，提出许多有关家庭的话题。我真诚的回答在他们还很稚嫩的心里播下了理解的种子，似乎在那一刻，他们理解了父母，理解了爱！日后，在他们的周记中，不时抒写着各自家庭中平凡而真挚的亲情。

我在上«乡愁»这一首诗时,选择了与这首诗意境相符的两幅图作背景:一幅是海上生明月,海岸上留下游子串串足迹的图景，代表了浪迹天涯的游子思念故土的感情;另一幅是优美的江南水乡的图景,也代表了一种故土的情结和思乡的愁绪。同时,我分别用了«二泉映月》和《长亭外》这两首曲调作背景音乐，再加上我用一种略带伤感的语调来朗读，同学们很快进入了如诗如梦的境界中，他们沉醉在其中，像在倾听一个动人的思乡故事。学习这首诗，要体会诗歌的音乐美、意境美、语言美，我就让学生自由地朗读、自由地想像、自由地品味。在自我创作环节，我让他们用“家……”这一句式每人说一句话，一个接一个动情地说，使整个课堂被一种温馨的家庭氛围包裹着。接着，我又借题发挥，让他们模仿中央电视台“开心辞典”的节目形式，围绕“家”的话题开展活动，为的也是营造一种亲情、友情、爱国情相交织的氛围。最后，课堂在师生共同朗读余光中的《乡愁四韵》中结束，同样是美诗、美画、美的音乐，让学生回味无穷。

还有什么比这更让人欣慰的呢？教师营造了很好的情感氛围，学生全身心地去体验，去感悟。这样的课堂已超越了课文本身！

是的，教师要以活教的方式，引发学生对教学内容产生浓厚兴趣，开发学生在课堂学习中各种潜质，使之进入思维的最佳状态。良好的课堂气氛是成为传递知识的无声媒介，是启迪智慧的无形钥匙。在兴味盎然的课堂气氛里，学生的身心就会处于高度的活跃状态，就会真正地参与到课堂中去，畅游其中！

收稿日期：2009-03-23