语文教学中的几点思考

魏志强

回顾十年的教学经历，近观当今的语文教学，觉得有如下几个值得思考的问题。

问题一：学生学习语文的积极性不高

语文虽说是母语，高考占150分，但学生对此并不热衷，造成在教学中，教师费力，学生懒散的尴尬场面。造成这种场面，原因有多种：一方面语文见效慢，区分度不大，学生认为不如多花些时间到其他科目；另一方面，一些教师在传授时，将文章搞得支离破碎，课堂枯燥、沉闷，使学生恹恹欲睡；再一方面，语文学科竞赛太少，学生没有成就感，不能很好体现智力水平，成绩偶然性大。

问题二：学生知识面窄，阅读量少

许多学生片面认为，上好语文课就是上课认真听讲，学好语文就是啃完几本教材，真正是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，再加上其他科目课业负担较重，各种作业、练习、试卷铺天盖地。语文教学成了夹缝中的教学。

问题三：学生语文知识零散，语文素养培养无计划，不系统

现在的语文教学，目标不够明确或零短浅，如散兵游泳。虽认真上了课，但总是东一榔头，西一棒，出现只种树不见林的情况，许多教师一节课下来，连自己也不清楚，这堂课是为了什么？一个学期下来，连自己也不知道到底训练、培养了学生的什么能力，只是为了上课而上课。教师茫然，只觉得上完了书上的内容就完成了任务，学生的语文成绩也只有撞运气，靠天长。

针对以上几个问题，我有一些自己的思考与设想。

设想一：用人格魅力吸引学生，用精湛的教学艺术激发学生

“兴趣是最好的老师“，只要学生产生了兴趣，其他的问题也就迎刃而解。中学生比较易于冲动，他们的喜好往往凭直觉、凭主观，对一门学科的喜好，往往也是从喜好一位老师，继而喜好老师上的课开始的。因此，教师应用自己的激情、善良、爱心、活泼、幽默等来塑造自己的形象、人格，使自己有亲和力，拉近与学生的距离。试问一位可爱可亲、良师益友般的教师，谁不愿接近呢？

课堂是舞台，学生是演员，演得精彩、成功与否，全在于教师这个导演。教师要用自己的教学艺术让学生动起来，演起来，让学生用心去体会、感悟，让学生忘记自己进入文本，让学生忘记时间，感叹一堂课的短暂。当然，要做到这些，教师首先应是个有血有肉，激情四射的人，是一个能融入学生融入文体的人，是一个能根据不同文体、不同学生采取不同教学方式的人。

设想二：引入活水，走出教材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习语文如果不增加知识面，扩大积累，那么就是一潭要发臭的死水，永远吹不起一点涟漪。教师应有意识地在课堂或花专门时间，让学生观察、留心社会、生活，如每节课前5分钟选取新近发生的各类事件，让学生谈谈、评评、论论（如超女、亚运会、辩论赛、挑战主持人、感动中国人物、骄傲中国人物、大长今……）也可组织专题活动，如结合学校实际，开展收集楹联活动等等。学生往往对这些非常踊跃，这样兴趣来了，知识面宽了，课堂活了。

陆游有诗云：“功夫在诗外。”积累是学好语文的必由之路，我们应有计划、有目的地指导学生阅读。可每周开设一堂语文阅读课，教师根据课文的特点，向学生规定或推荐书目，要求学生每节阅读课都做好摘抄，课后写读书笔记，每学期举办几次读书心得交流会，读书笔记评比展览，背诵优美摘抄比赛；也可师生共读一本书，互说互写，办班级报纸等。为了解决书的问题，可在班内或班级间成立小型图书馆，让学生相互借读，也可与校外书店、书社联系。

设想三：三年语文，做了一篇文章

全国特级教师魏书生归纳了知识树，让学生掌握了学语文的地图，我也突发奇想，高中语文也应有个整体规划，把三年的语文教学做成一篇文章，做成一个整体上是循序渐进，步步提高的过程。我们可根据课标、考点、学生应具备的语文素养等梳理出若干条，并有计划地分配到三年六个学期的教学中，同一年级同一安排，让学生摆脱学习语文不可得的茫然状态，使学生三年后，语文素养得到全面提高。

以上阐述或许有很稚嫩和不足之处，但做为一名年轻的语文教师，真心希望我们的语文教学在教改的浪潮下再上一个新台阶，能看到语文课堂中“你我竞开颜”的场景。

（作者单位：江西省南昌县莲塘第二中学）

□责任编辑：曾维平