提高教学有效性,从不拖堂做起

李晓霞

下课铃响了，教师的讲解加快了速度，音调提高了八度，纵然学生对外面的世界望眼欲穿，纵然学生在教室里已经如坐针毡……这是我们最常见的拖堂的画面。

“拖堂”，或被称为“延堂”或“压堂”。拖，是拖拖拉拉、拖泥带水：延，则是延迟、延误；压，是强硬的、没有自由的。不论哪一个词用在“课堂”的前面，都是对课堂自由民主、创新高效形象的一种破坏。

拖堂对教学效果会产生诸多不利影响。学习之道，一张一弛。学生应该利用课间十分钟的时间，呼吸新鲜空气，舒展疲惫的身体，让大脑在高强度的紧张思考后有一个短暂的放松，同时为下一堂课做好过渡和情绪上的准备。教师如果拖堂，因为急于完成教学内容，必然语速加快，语调抬高，学生不但没有得到精神上的放松，反而因承受更大的精神压力而变得紧张烦躁，记忆效果必然下降。有时还会因为表现出了对教师拖堂现象的不满而影响了良好的师生关系的建立。教师的辛苦劳动换来的却是学生的牢骚埋怨，对下一堂课的正常教学也会有影响，是“费力不讨好”的“无用功”。

要提高课堂效率，做到不拖堂，教师合理科学地安排教学是重要因素。教师如果没有完整的教学计划，没有充分的教学准备，发生拖堂现象是很自然的。但是教学过程是教与学共同构筑的过程，是师生互动的过程，完美的教学设计并不一定能带来完美的教学过程。教师能否灵活处理教学过程中的细节，体现一种教学机智，颇为重要。这种教学机智是经验与知识的积累，是理论与实践的结合。教师必须不断自我发展，随机调整教学策略，灵活增减问题梯度与难度等。教学容量也是决定课堂效率的一个重要的因素。有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”，分秒必争地“满堂灌”，竭尽全力地将知识“倾囊而出”，教学内容丰富充盈，甚至充溢到课间十分钟。但教师只考虑了自己知识内容输出量的增加，却没有考虑学生的理解吸收能力。教学效果的衡量是学生对所授知识的吸纳与理解。因此，要提高教学效率，不是提倡对授课内容的增加，反之，适当地减少教学的内容，适当地尝试“教育留白”，让学生在课堂上有充分的时间去判断、理解、反思、领悟、消化、吸纳。所以，教师要做到不拖堂，需要充分的教学准备、灵动的教学处理以及适时的“教育留白”。

提高课堂效率，从不拖堂做起，让师生关系多一分和谐融洽，让课间多一些欢声笑语。