试论优秀中小学校长的素质及其提高策略

邓志祥

[摘 要]多数中小学都实行校长负责制，因此，校长的个体素质就显得尤为重要。一个好校长带领一批好教师就能办好一所学校。优秀校长应具备成熟的教育思想、独特的办学风格、突出的管理能力、崇高的个人威望。校长素质提高的途径主要有勤于学习，勇于实践，善于总结。

[关键词]中小学校长 素质 提高

教育部副部长陈小娅说，好的校长要有两个境界：一是“一个好的校长带出一所好学校”，“家长如果要选择学校，他是冲着校长，冲着教师，冲着学风教风去的，并不是冲着其他的硬件”。校长只要认识到这一点，就能把正确的办学理念融入到教育教学的各个环节中，使之作用真正地体现出来；二是要构建好学校文化，可叫做“一个好校长走了还是一所好学校”，这就是继往开来，以保障已形成的校风、教风和优良传统不断发扬光大。因此，中小学校长自身的素质就显得格外突出，没有高素质的校长就带不出高素质的教师，没有高素质的教师就教不出高素质的学生，培养不出高素质的学生，就不是一所好学校。

有关校长的素质问题，目前学术界的认识还没有达成共识。比较有代表性的观点有：北京教育学院的贺乐凡教授认为：“校长素质是指适应校长职务所必需的政治、思想、道德、作风、心理以及文化、专业、能力、健康等基本素养和品质。校长素质，决定一个校长应具备的资格和条件，是校长修养的方向。”江苏教育学院的王铁军教授指出：校长的素质包括两个层次，一是校长作风，即社会公民的基本素质；二是校长的岗位素质，即校长的职业素质，是其从事学校管理工作所必须具备的物质要素和精神要素的总和，是校长在管理工作中经常起重要作用的内容要素，是为实施学校管理活动在德、识、才、学、体等各个方面应具备的基本条件。北京师范大学的安文铸教授认为，校长作为一个职业群体，由于其每个个体的情况不可能整齐划一，所以必须呈现出水平意义的层次性。大体可划分为不合格校长、合格校长、优秀校长，并且在结构上呈正态分布。笔者认为，校长素质应是适应校长职务所必需的基本素养和品质。同时，校长素质又存在着层次上与类型上的差异。中小学校长的素质可分为两个层次，第一个层次是合格校长的素质，这是所有担任校长职务的人都必须具备的。校长素质决定了一个校长所具备的资格和条件，也是校长修养的方向，凡把校长作为一种职业、一门专业、一项事业的人，除了应具备合格校长的素质外，还应努力具备第二个层次，即优秀校长素质。

一、优秀中小学校长应具备的素质

1.成熟的教育思想。苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”美国中学校长协会制定了校长应具备的十二项基本技能，其中有：具有较成熟的教育思想，易接受新观点、新思想，等等。1995年，北京市率先在全国举办首期校长高级研修班，中心议题是“我的教育思想与实践。”可见，校长的教育思想是非常重要的。

校长的教育思想是在自己实践基础上的理性思考，并逐渐形成体系，成熟的教育思想应具备以下几个特征：①目的性。即教育思想应具有目标导向作用，任何教育思想都要体现教育方针的要求。②明晰性。指教育思想的表述必须是简单的、明确的、无须加以特别解释的，如素质教育就是要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。③渗透性。指作用理性认识的教育思想应渗透到教育教学活动的过程之中，它可以指导教育教学实践。④相对稳定性。指教育思想应该在一个相对长的时期内具有指导意义，而不能变来变去，频繁地花样翻新。

2.独特的办学风格。《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质的轨道……办出各自的特色。”因此，校长不但要有正确的教育思想，还要将其教育思想贯穿于整个办学实践中，并在实践中取得成功（教育实践又会进一步促进教育思想的完善），以形成独特的办学风格，真正使其学校有特色，教师有特点，学生有特长。其中，最关键的是学校特色。学校特色实质上就是校长办学实现个性化的结果，即所谓“有什么样的校长，就有什么样的学校。”办学有特色是时代的呼唤，目前，“千校一貌”、“万生一面”的状态与社会对教育的发展要求极不相称。办学特色是学校生存和发展的需要，在充满竞争的时代，学校要求得生存和发展，就得办出特色，这也是办学规律的体现。

3.杰出的管理能力。校长的管理能力，主要是指校长有效开展学校管理工作所必备的一种个性特征和实际技能。学校工作纷繁复杂，管理内容千头万绪，这就要求校长必须具有较强的管理能力。这不仅会直接影响到学校管理工作的效率、效能、效果，而且也关系到校长自身的形象和威望。综合有关的调查研究表明，校长们最看重的并且必须具备的管理能力主要有以下几种：

（1）决策分析能力。校长是学校的最高领导者，所以必须把决策放在首位。学校的领导过程实质上就是制订决策并实施决策的过程，因此，在分析问题的方面，校长应在了解现象、发现问题的基础上，把握问题的关键，提出自己的建议。在选择、判断能力方面，校长应在掌握丰富信息的基础上，预测事物的发展方向，并从科学的角度作出判断和选择，最后拍板。

（2）组织协调能力。正确的决策只是一个理想的蓝图，要付诸实践，决非校长个人所能。因此，校长必须协调各种关系，组织各项工作，以做到人尽其才，财尽其利，物尽其用，使学校工作沿着既定的目标前进。

（3）业务实施能力。校长要领导学校的全部业务、活动的规律，同时还要使业务活动顺利实施。如苏霍姆林斯林主持巴夫雷实中学时，一面考虑学校的工作，一面给学生上课；他一边坚持听课，帮助教师提高教学质量，一边从事写作，总结自己的工作经验，最终成为了一名优秀的校长。

（4）改革创新能力。校长要有打破旧事物，改革旧体制、旧传统，提出新想法、新办法的能力，应具有现代改革意识和现代化教育观念，并结合学校和所在地的实际，改革教学内容和方法，把学校管理的科学性和创造性融合成一体，将学校办成有特色的学校。

（5）社会交往能力。现代教育是开放的教育，学校与社会有着千丝万缕的联系，其生存和发展与政府的理解和支持，社会的关心和帮助更是直接相关。然而，现实中的这种理解、支持、关心和帮助并不会自动发生，而需要校长去主动争取。因此，校长必须具备良好的社会交往能力，只有这样，才能使学校与社会各界保持良好的关系，并争取到政府和社会各界道义上和物质上的支持和帮助，从而为实现学校目标营造良好的周边环境。

（6）语言表达能力。校长的工作需要很强的语言表达能力，无论是口头指挥，还是会议，无论是国旗下的讲话，还是与社会公众的交往，都需要校长有准确、流畅、生动、形象、深刻的语言。校长应该是演说家、鼓动家，如著名校长陶行知就是一位出色的演说家、鼓励家。

4.崇高的个人威望。当好一名校长，需要有较高的社会声誉和名望。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“如果你担任了校长职务，便以为凭着某种特殊的行政领导才能就可以取得成功，那你还是打消当一名好校长的念头吧！”原天津一中校长韦力说：“实践证明，校长不能仅靠他的领导权力和行政系统，行政手段来指挥和控制学校教育系统的运转，主要是靠他对教师、职工群众的精神影响力，只有在这种影响力的基础上，指挥权力、行政手段才能真正起作用，这种精神影响力就是校长在群众中的威信。”

二、校长素质提高的途径

校长素质不是天生的，主要是学习、实践的结果。笔者认为，校长素质的提高途径主要有以下三个方面：

1.勤于学习。诸葛亮说：“才，须学也。”我们的社会已进入到了知识经济时代，校长不仅要学习教育理论，而且还要精通教育原理，掌握教育规律。不管工作多忙，事务多杂，校长都要想方设法地挤出一定的时间来读书，学习教育理论，了解教育信息，研究整改动态。只有这样，校长才会在指导教育教学工作中具有真知灼见，做到方向明、决心大、方法对。

2.勇于实践。校长应把学习到的理论应用于办学实践中。我国一些著名的校长都是实践者，如上海原建平中学冯恩洪校长、原北京五中的吴昌顺校长，等等。原北京四中校长邱济隆说过，“不听话的校长不是好校长，完全听话的校长不能成为名校长。”这说明要成为名校长，就必须有主见，还要勇于实践。

3.善于总结。苏霍姆林斯基认为：“校长要善于从日常小事中看出本质，由具体到一般，再由一般到具体，这就需要概括，需要总结。总结就是把握事物的规律性，校长要依据规律的认识去领导学校工作。那么，为什么有些学校的工作年复一年地踏步不前呢？其重要原因就是学校的领导工作陷入了日常小事之中，且不善于得出概念性的结论，因此，可以说，没有总结就没法工作。”

总之，校长应在办学管校的过程中不断积累经验，掌握第一手材料，不断进行理论升华，探索教育规律，并进一步指导实践，使学校工作不断迈上新台阶。

参考文献：

[1]贺乐凡,赵幼侠.中学管理[M].天津:天津教育出版社,1992．

[2]王铁军.校长学[M].南京:江苏教育出版社,1993．

[3]安文铸.学校管理研究专题[M].北京:科学普及出版社,1997．

[4]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海:上海教育出版社,1983.

[5]赖红英.校长要努力成为人民教育家[N].中国教育报,2007-11-20．