为普通高中新课程改革升温加热

访谈嘉宾：

谢跃文赣州市教育局基教科科长黎训全信丰县副县长

何国涛大余县教育局局长张志华赣县中学校长

主持人：

雷杰能本刊记者

主持人：从2008年秋季开始，与义务教育课程改革相衔接的普通高中新课程实验，在我省全面推开。赣州市作为我省最大的行政区域，也是中部省份第一、全国第二个与中央教科所合作建立教育综合改革实验区的设区市，高中课改的总体情况如何呢?在今后一个时期内，还应该在哪些方面下功夫?

谢跃文：赣州市普通课程改革总体情况良好。从2008年秋季起，我市72所普通中学、3000多名教师、5.45万名起始年级学生参与新课程实验。市委、市政府高度重视普通高中新课程实验工作，成立了以市委常委、市政府副市长潘昌坤为组长的“赣州市普通高中新课程实验工作领导小组”，切实做好了普通高中新课程实验宣传准备工作。对新课程实验工作进行了再动员、再部署。为了给全市高中学校提供示范，我市确立赣州市第三中学、赣州市第四中学、南康中学、大余中学等11所学校为省、市样本校。

高中新课改实施以来，赣州市认真做好了以下基础性的工作

一是积极组织新课程教师培训。通过教育部远程培训网络，我市对全市普通高中起始年级的2744名教师进行了通识培训和学科培训，每位教师培训50课时：市教科所组织全市860名高中各学科骨干教师参加了全省新教材使用培训，按计划完成了培训任务。市教育局组织了部分高中校长及教育行政管理干部先后赴广东、上海、江苏、宁夏等普通高中新课程实验工作先行省(市、自治区)学习考察，还邀请了珠海市教科所所长等一线管理者和专家到我市开专题报告会。通过多种形式的培训和考察，全市高中校长、教师及教育行政管理干部对新课程实验工作有了更深的认识，明确了今后努力的方向。

二是加强新课程教育科研。我市建立了赣州市普通高中学科教研基地，加强了高中新课程改革重点、难点问题的攻关研究。去年下半年，全市立项的省级、市级课题中，高中新课程改革重点、难点问题研究达几十项，申报全省高中新课程改革重点、难点问题攻关招标课题22项。

三是积极探索建立与高中新课程方案相适应的教学管理制度。通过推进基于模块的教育教学改革，探索新课程实施的有效方式和途径，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。研究原有班级编排与教学班并行的新型教学组织模式和学生管理模式，探索建立符合新课程要求的发展性评价制度与教育质量监测机制，按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。

四是严格按新课程实验要求开展学校教学工作。全市各普通高中学校积极实行新课程实验教学模块制和学段制，即将每学期分为两段安排课程。每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块的内容要求在一个学段内完成。有条件的学校实行了选修制，为学生提供多样化的选修课程。部分学校成立了学生选课指导组、学生考核评价组，初步拟定了学生选课指导手册、学生选课制度，并根据学校的办学特点及办学优势初步确定了信息技术与学科学习、健身、书画与修养等校本课程。全市的高中课程改革正有条不紊地进行。

黎训全：高中新课改需要大量的经费投入，首先要加强新课改的硬件建设，进一步改善办学条件。如物理、化学、生物实验室，图书资料室，微机室，音乐、体育、美术器材等，都需要足够的资金投入。因此，信丰县政府加大了对高中新课改的经费投入力度，拨付专项资金20万元给信丰中学、信丰二中。今后。我县将不断加大对高中新课改的经费投入力度，确保全县高中新课改顺利进行，并取得较好的成效。

高中新课改要得到家长、社会的全力支持，还需要加大宣传力度，构建学校、学生、家长、社会“四位一体”的立体宣传网络，以推动高中新课改的顺利进行。

另外，对高中教师的专业培训要形式多样。要充分利用远程教育方式，加强新课程校本研训、选修课开设、校本课程开发、学生综合素质评价等方面的培训，提高教师实施新课程的水平和能力。教师的成长是螺旋式的，同行之间的交流、互助对教师的专业提高有很大的帮助，因此，要加强信息化平台建设，促进教师之间的交流。

何国涛：我认为推进高中新课程实验强化责任很重要。高中课程改革的深刻性和彻底性决定了新课程实验绝对不是简单地换换教材、变变教法，也不只是机械执行普通高中课程方案。以及各学科课程标准，而是一个充满探索、分析、创造和制度重建的实践过程。这就需要我们全面检验并进一步修订普通高中新课程方案和各学科课程标准，探索和分析在不同条件下实施新课程的途径和有效性。创造性地开展选课指导、模块教学和学分认定，通过实践实现各级教育管理制度的重建。这就要求我们必须谨慎设计、周密部署，以最小成本、最低代价换取最大的改革成果，用低代价理论支撑我县普通高中课程改革稳步推进。

校长、干部教师作为新课程第一线的研究者和实践者。是新课程实验成败的关键。县教育局统一对高中实验教师按省市要求组织培训，强化责任意识，责任落实到人，努力做到“先培训，后上岗：未培训，不上岗”，扎实完成全员培训任务。在培训中，要注意培训模式和培训方法，确保培训的有效性。教师培训的有效与否，将直接关系到高中课改的成败。

张志华作为学校，我们要把实施课改的着力点放在狠抓课堂教学管理上。一是组织各备课组进行高效课堂的研讨，发挥教研组长和备课组长的引领作用，探索各学科各类课的教学模式。

二是统一课堂基本要领，要求教师在课堂教学中做到“五必须、三一定”，“五必须”指必须提前两分钟进课堂做好上课准备，必须首先做好学生考勤工作，必须加强课堂纪律，必须让学生学有所得，必须准时下课不拖堂；“三一定”指一定要让学生学会自主学习，一定由学生解决学生能解决的问题，而不是由教师直接说出答案，一定要让学生学会综合概括。

三是加强课堂督查制度，行政人员、年级组长、教研组长、备课组长深入课堂加强教学调研工作和听课制度。

四是增强早晚自习和自主学习实效。加强对学生早晚自习和自主学习的学法指导，并对学生的自主学习效果进行认真抽查。教师要以课堂为新课改的主阵地，用新课程的理念指导教学，在课堂教学中努力探索与新课程相适应的教法和学法，增强课堂教学的趣味性和有效性，形成师生互动、平等和谐的新型课堂。

谢跃文：高中新课程实验是涉及教育观念、培养目标、课程设置、教学模式和考试评价制度等方面的全方位改革，是教育规律性强的工作：同时又是一项社会系统工程，需要全方位、全程的工作投入。政府部门、教科研机构、校长教师等是推进新课程实验的主要因素。作为市级教育行政部门，我们将采取“三轮驱动”的办法，即行政推动、科研引领、督导保障，调动和发挥各方力量，多管齐下，打好“组

合拳”，唱好“三部曲”，确保高中新课程实验顺利实施。取得实效。

行政推动——优化高中新课程实验外部环境。由于受不同社会结构、不同经济发展水平的影响及客观条件与主观认识上的制约，在推进高中新课程实验中，地区之间、学校之间存在着较大程度的不均衡现象。面对各种纷繁复杂的情况，政府及其有关部门特别是教育行政部门要充分发挥主导作用，用行政的力量推动新课程实验的全面实施。一是加大高中新课程实验的经费投入和政策扶持力度：二是要落实国家关于教师继续教育的政策，着力提高教师实施新课程的能力：三是要加强与专家“联姻”，争取决策的专业支持；四要积极营造良好的高中新课程实验氛围。

科研引领——提高高中新课程实验实施水平。面对全新的高中新课程实验，一线教师难免“一头雾水”，他们迫切需要专家层层递进的系统化的专业引领。教科研机构要充分发挥课程实验的专业引领作用，帮助教师练好“内功”。

一要建立联系基层和样本学校的调研制度。我市教研员在19所重点高中建立了“挂点”制度，在9所高中建立了学科教研基地，还建立了11所全省高中新课程实验样本校和10所全市高中校本研修实验校。

二要推进课题引领，盘活资源，整合力量。我市去年设计了教育事业发展“十大”课题，拿出攻关经费10万元，面向全社会公开招标，其中包含有高中新课程实验内容的课题。我市还积极组织学校参与省教育厅“高中新课程实验重点、难点攻关课题招标”，并有6项中标，在全省设区市中处于领先地位。

三要建立专业引领制度，使新课程实验稳步推进，滚动协调发展。我市建立高中新课程实验工作专家指导组，积极开展送教下校活动并使之制度化，对新课程实验的决策、实施、监控等方面提供咨询和专业支撑，尤其突出加强对薄弱学校的帮扶。组织骨干教师和学科带头人等名师到新课程实验薄弱学校指点迷津，变过去那种“锦上添花”的做法为“雪中送炭”，不断推进高中课程实验均衡发展。

四要推进同伴互动，整合智慧。要开展形式多样如学科专题研讨会、新课程实验成果展示交流会等教学研究活动，让教师在自我反思、同伴互动中共同合作释疑、解惑。

五要学习借鉴先进经验。它山之石，可以攻玉。去年我市先后组织县(市、区)教育局长、高中校长赴山东、江苏、浙江、广东等新课程实验区学习考察，开阔了新课程实验视野，激活了新课程实验思路，增强了新课程实验的信心。

督导保障——落实高中新课程实验政策措施。政府教育督导机构担负着督政和督学两大任务，是落实教育实验发展各项政策措施的重要力量。高中新课程实验的各项政策、制度、举措要得到有效落实，教育督导机构必须充分发挥职能，挥好“鞭子”，推动工作。

一要建立督导机制，明确各级责任，强化部门监督，确保新课程实验政策、新课程实验人员和新课程实验经费足额到位。

二要建立对普通高中新课程实验工作的评估监控机制和专项督导制度。教育督导机构要组织好对本地普通高中新课程实验的专项调研和阶段评估，要将普通高中新课程实验工作纳入对政府教育工作督导评估的内容，并适时组织专项督导检查。

三要转变督导工作职能，新课程实验背景下的教育督导机构，要改善管理、监督、检查、评估职能。就督政而言，当前要特别加强对课程实验政府行为的督查与评估。提高政府行为的效率、效能和效果；就督学而言，要重建与学校和教师的关系，从“领导”走向“合作”，从“命令”走向“对话”，加强新课程实验研究，为高中新课程实验提供指导、咨询与服务。