浅谈英语教学中的艺术

崔美碾

我们英语教师都有这样一种感受,创造和谐、愉快、充满求知激情的教学氛围是提高课堂教学效率的重要环节。作为英语教师,应具备一些教学手段。

一、歌曲教学艺术

英语歌曲可以振奋学生的学习情绪,驱散学习的疲劳,有助于纠正发音、记忆单词等。下面我以一首简单的英文歌曲“The Zoo”为例来说明它的作用,歌词是这样的“You can see all kinds of animals in the zoo,the lion,the tiger,the elephant and the goose…”

教师可以根据学生的实际情况扩充歌词,加上bear,monkey,giraffe,antelope,panda等几个甚至十几个动物名称。

二、短剧教学艺术

短剧的应用是一种交际性很强的语言实践活动,它符合学生们活泼好奇和善于模仿的心理。教师可以充分利用这一点,让学生在角色中施展语言表演才能,使英语课堂教学更贴近生活。如,在学习“Would you like some…?”句型时,教师课前让学生带来各样食物,有hamburger,milk,cake…学生分成小组以waiter和waitress两种不同身份进行互相服务,学生们好像来到肯德基快餐店,说得绘声绘色,一点儿感觉不到学习的压力和乏味。

三、暗示艺术

人们为简洁明了地表达自身的意图时,会做出一些语言或行为上的暗示。比如:一个眼神、一个身体动作或者是一个简单的词语。这样暗示虽说不明显,有时却能起到“画龙点睛”的绝妙作用。如学习stand(up)sit(down)时,教师可要求学生按照所出的动词做出相应的动作,还可以把动作和对话发展成哑剧或者小品,让学生用适当的语言来描述所扮演的动作,猜测表演者所要表达的思想,使活动内容丰富多彩,从而激发学生学习英语的兴趣。

四、恰当的评价语艺术

从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法。教师应多表扬,少批评,善于捕捉每位学生的“小小进步”,充分调动一切情感因素,形成良好的“情感场”,达到情知协调,使课堂教学呈现轻松、愉快、生活、活泼、和谐的局面。对学生任何成功的言行都要给予及时、明确的肯定。如以下几例就是在不同情景下的课堂评价语:“I am proud of you!”“Your answer is very nice!”“You are a very creative boy”“Don,t worry ,Take your time,”“l believe you must be OK”“Your questions are very valuable”“You are better,but you need work harder,OK?”…对学生回答内容的评价语要运用的正确与适当。如教师要尽量弄清楚什么时候去纠正学生,纠正什么或如何纠正,注意语言的准确性,要言简意赅。要充分利用声音的大小,语气和声调的变换来调控课堂。积极的内容评价有利于建立师生间良好的关系和创造活泼轻松的课堂气氛,也能极大地促进课堂交流。

总之,英语教学就需要通过教师对学生进行感染,并且通过形式和手段的巧妙结合,使学生体验到学习和使用英语的重要性和乐趣。这样可以消除一些学生心理上“英语难学”的情绪,调动学生学英语的主动性和创造性。

作者单位:饶阳县同岳中学