浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣

陈晓春

摘 要:小学低年级语文教学应结合这一阶段小学生的心理特点和学习习惯,采取活泼有趣的教学方式,创新教学理念,丰富教学手段,引导学生的学习兴趣和热情,提高教学质量。

关键词:小学语文教学兴趣

在小学低年级语文教学中要重视学生的学习心理特点,针对小学生爱好新奇,但自制力较差、注意力不易集中的特点,教师在小学低年级语文教学中要激发学生学习的兴趣,通过丰富的教学方法调动学生的积极性和主动性,提高学生的学习效果。

一、要在教学理念上重视激发学生的兴趣

对于低年级的小学生而言,语文课程是一个新奇的学习过程,其中也会存在一些学习的难点,这会给学生的学习热情带来挫折。因此,教师应以生动的教学方法来吸引学生,激起学生学习的兴趣,并充分利用学生的兴趣,化情感为学习的动力。首先,教师要在语文课堂教学中营造活泼的课堂气氛,动静配合的一堂课是一门艺术,也就是说,教师要讲得眉飞色舞,有声有色,有条不紊,学生听得津津有味,欢快活跃。其次,布置作业要适量,抓住重点,不能加重学生的负担,避免造成怯学的思想。批改作业时要加强指导,当面批改,发扬优点,当面鼓励。

二、利用多媒体教学手段的优势,培养学生的学习兴趣

低年级学生年纪较小,他们的思维活动是以形象思维为主,他们对世界的认知是从最浅显、最具体、最形象开始的。多媒体电脑教学形象直观,通过丰富多彩的影音形象来吸引学生的注意力,变课文中的文字形象为活生生的真切感人的实体形象,把抽象的文学意思直观化,把学生难以感知的现象、情景、过程通过图文、声像充分展现出来,激发学生强烈的学习兴趣。

此外,多媒体电脑教学声动并存、知情统一的特点还可以培养学生良好的个性品质。多媒体电脑教学采用丰富多彩的画面,极富情趣的动画,生动活泼的形象,美妙无比的声音效果,灵活多样的呈现方式,融语文知识学习与情感教育于一体。在这样的课堂教学中,学生们可以表现出活泼、开朗、善言、善思个性品质。

三、教师要发挥个人魅力来激发学生的学习热情

教师要通过亲切和蔼的教学风格来获得学生的认同感,拉近与学生之间的心灵距离。教师所体现出的学者风范、气质、学识才会深深地吸引学生。知识渊博、富有爱心的教师能够获得学生的尊敬,而且会对小学生的学习习惯起到潜移默化的培养作用,在长期的教学中就会形成师生之间的良性互动,获得良好的教学效果。此外,在教学中要善于运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点,这可以增强小学生的自信心和成就感,从而形成一种心理定势,进一步增强其学习热情。“好学生是表扬出来的。”说明了表扬的作用。适当的表扬会使学生产生成功的愉快心情,强化对语文课程的学习兴趣。

四、利用互动合作教学方式活跃学习氛围

首先,教师在教学中要注重师生互动,通过丰富的语言和动作把书本知识形象化。在朗读和讲解故事性较强的课文时,要带有强烈的感情色彩。这样可以激发学生的想象力,在脑海展开一连串思索,有一种情景的再现和情感的波动。如果学生在老师的指导下,对一些课文分角色进行朗读和表演、老师随之将一些关键的、紧扣主题的字、词、句板书出来,不但会使学生加深对字、词、句、段、篇的理解,而且满足了学生模仿的欲望,既做到师生互动,活跃课堂气氛,又有助于学生对课文所蕴含的情感有深切的感悟,将头脑中想象的情景既用语言又用神态、动作表达出来,达到思想与语言,表情和动作的和谐统一。老师的动作演示和学生的角色表演,体现了语文课堂教学的动静结合,寓教于乐,在快乐中学语文的教学理念。教师要根据教材内容和教学目的以及课堂教学的时间限制,有选择、有重点地开展互动教学,结合低年级学生特点,掌握适当的原则,将重点放在培养学生的分析、概括和表达能力上。

其次,要适当组织学生在学习中互相合作。低年级小学生的特点是喜欢群体活动,渴望友谊,渴望关心和受到关注。合作学习恰好能够满足他们的心理需要,从而调动孩子学习的兴趣。让学生在合作中互相学习,互相激励,互相帮助,共同研究,共同进步,能更大程度地挖掘学生自身的潜力,促进学生社会性的发展和健康个性的养成。

总之,在小学低年级语文教学中,教师要积极探索有效的教学手段,丰富教学内容,在寓教于乐中培养学生的语言水平和文学素质,达到良好的教学效果。

参考文献:

1.胡婉芸.《小学语文低年级师生互动快乐教学的探索》,《科学教育》2009年第1期。

2. 李志红.《在小学语文教学中激发学生学习兴趣的途径》,《教育评论》2003年第6期。

3. 陆伟英.《小学低年级语文活动式课堂教学有效性的研究》,《教育实践与研究(小学版)》2008年第11期。

作者单位:福州市达明小学