试论舞蹈对素质教育的影响

刘　莉

[摘要]在强调素质教育的今天，舞蹈教育已经不单是培养专业舞蹈人才，它作为素质教育的形式与内容之一，还具有素质教育的创造教育功能。不论在德育、智育、美育，还是在身体素质教育、心理素质教育方面，都具有其他教育形式不可替代的独特功能。因此，我们必须高度重视舞蹈教育在素质教育中的重要地位与作用，并把它推向各级各类学校的教育实践中去，以便更好地组织实施素质教育，提高教育水平。

[关键词]舞蹈；舞蹈艺术教育；素质教育

教育是培养人的一种社会现象，是人类传承文明的基本手段。教育的目标离不开社会发展对于人的素质的需求。所谓素质是指：“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”而素质教育是进入21世纪以来时代和社会对教育提出的新目标，是对全面发展教育的深化，以提高民族素质为宗旨的教育。

舞蹈艺术教育是组织实施素质教育、形成素质教育功效的良好途径之一。

一、舞蹈对道德素质教育的影响

战国时期儒家创始人孔子认识到乐舞、诗歌等艺术不仅是人们思想感情的表现，而且反过来作用于人们的思想感情。而且还认为舞蹈也是移风易俗最有效的工具。作为艺术品种之一的舞蹈，可供人们欣赏愉悦，进而陶冶人们情操。优秀的舞蹈作品在培养观众审美能力，提高艺术修养方面，有着重要的作用。马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”俄罗斯文艺理论家车尔尼雪夫斯基也曾谈到，诗人、艺术家的优秀作品能够引导人们“追求对生活的崇高理解和崇高的情操。读他们的作品，会使我们习惯于对一切庸俗丑恶的东西的厌恶”，“读他们的作品，会使我们自己变得更好、更善良、更高尚”。当优秀的、积极的作品展现在学生面前时，一种内在深处的善良、高尚品质便会滋生蔓延，从而转化为主导动机，进而推动学生良好思想品德的形成发展。

舞蹈起源于劳动，与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。世界上许多民族都具有独特风格的舞蹈，其中民间舞蹈占有重要地位，它是经历代人民群众不断加正创造，在民间广泛流传，具有鲜明民族风格和地方特色的传统舞蹈形式。它产生于人民的劳动和斗争生活，同各民族地区人民的生活、历史、风俗习惯和自然条件的不同而形成不同的风格特色。通过这些民族的音乐，对于舞蹈的了解和学习，不仅使学生掌握了民间艺术、文化宝贵遗产，并且在老师指导与讲评申了解中国的灿烂文化、精湛的艺术，激发学生身为中国人而骄傲、自豪，促进其爱国、爱家、爱民的思想情操的形成。

二、舞蹈对智力素质教育的影响

舞蹈艺术和其他的姊妹艺术一样，是社会经济基础的上层建筑，由生产方式和社会生活内容所决定。远古时期，并没有舞蹈，后来舞蹈随着火的发明而产生，随着人们有了群居生活的条件后，才逐渐发展起来。由原始社会的狩猎舞蹈、战争舞蹈、祭祀舞蹈、劳作舞蹈到奴隶社会的宗教仪式舞蹈、巫舞，再到封建社会汉代的“百戏”，北朝的“代面”，唐朝的“歌功” “颂德”“软舞”“健舞”，元朝的“元曲”等的演变，及至今天由众多舞蹈学者所收集、总结、编辑的民间舞、古典舞、现代舞、新风舞。这些反映社会、反映生活的文化无不开阔学生的眼界，丰富学生的知识面，使学生从中了解过去和现在丰富复杂的社会生活，了解无限多样的人生和无限多样的情感变化，从而以此为鉴，修养自身的生活方式和行为规范，树立正确的人生观、世界观。同时，在师生双边教学中，学生必须仔细观察老师的每一个动作，掌握其要领，储存记忆，并能连贯地用肢体表达出来。无形中，不仅使学生获得基本技能，而且提升了他们的智力和能力。

三、舞蹈对身体素质教育的影响

以舞蹈增强体质，健身祛病，我国古已有之。在《吕氏春秋·古乐篇》中曾记载：在远古阴康年代，天气阴霾多雨，河道壅塞不通，洪水泛滥，人们的情绪忧郁，身体也逐渐衰弱，于是有人就创造了健身的舞蹈形式的不断发展，有与兵器相结合的武舞；有模拟飞禽、走兽动态的百禽戏与拟兽舞等。现代社会则有艺术体操、冰上芭蕾、体育舞蹈等等。

舞蹈是人体的艺术，是通过人体的动作来塑造艺术形象的。如何利用人体这一“工具”，使自己的身体能够运用自如地传情达意，首先就要解决舞者身体的基础训练——形体训练。而这一训练要对学生进行身体各方面的练习，身体的站立形态、方向、舞蹈动作姿态，身体各部位运动幅度、速度、灵活性、身体控制的稳定感、协调感、肌肉的力量以及由以上诸因素所构成的旋转、跳跃、翻身等技术技巧。我国老一辈舞蹈家郭明达先生，通过多年在美国的学习和考察，做出如下介绍：“几十年来，美国教育系统里的舞蹈设置目标，初期属于体育范畴，认为舞蹈活动可以强身健体，纠正姿态，调理肌肉，使动作准确。在心理方面，舞蹈对适应团体活动，接受领导，遵守纪律有帮助；对个人言行举止、表情达意有益处。”有些国家把舞蹈列入体育范畴内，或与体育相结合，可见舞蹈健身之功能。

舞蹈不仅是一种运动，而且是一种经过组织、美化、节律化的人体运动，是一种比一般意义上的运动更为高级的艺术化运动。参与者在旋律优美和节奏鲜明的音乐伴奏下跳起舞蹈时，不但能达到健身的目的，而且还能在自娱自乐的同时，又在某种程度上进入艺术表现的境界，在身心两方面都能得到调适和发展。实践证明也是如此。

四、舞蹈对心理素质教育的影响

舞蹈是人们自娱自乐、抒发情怀的一种形式。舞蹈是一种生命形式的跃动，有生命的地方就有生命形式的跃动，就有欢悦的舞蹈。婴儿一出生就手舞足蹈，宣告自己成为一个小生命来到这大千世界。幼儿最喜欢舞蹈，幼儿园里的孩子们最喜欢的活动是跳舞唱歌，所以跳舞、唱歌成了幼儿园里老师们对少儿进行启蒙教育的手段之一。尽管由于教育思想的某些误差，至今普通小学、中学和高等院校中绝大部分还没有设置舞蹈课，但是青少年们课余、节假日或是在兴高采烈之时总爱用欢快的舞蹈来抒发他们旺盛的青春热情。人到中年，进入事业和家庭两方面的压力都相当大的“负重行军”期，可是即使如此，以舞蹈为乐者仍大有人在。如果问他(她)：时间这样紧张，为何还来跳舞?回答却是：正因为紧张，所以才来松弛松弛，求得生理和心理的平衡。至于老年，更不消说，过去由于受到种种思想桎梏和经济情况的制约，可自从20世纪80年代改革开放时期以后，情况大变，老年人也开始打破诸多清规戒律，披上舞衫，放开手脚，在舞蹈中获得极大的乐趣。如果问他们为什么也跳得这么“火”，老人们会说：“不为别的，就为乐呵!”《唐宋白孔六贴·舞部》曾十分精辟地概括“舞以达欢”，古人还说“盖乐心内发，感物而动，不觉手足自运，欢之至也。此舞之所由起也。”对于

学生来说，在他们学习生活之余进行适当的舞蹈训练，舞蹈表演无不是一种调节、一种愉快意识的培养。

舞蹈的训练对学生交流情感，增进友谊，增强集体合作意识起着推进的作用。舞蹈的训练排练工作同时也是集体协同活动的过程。在训练中，不仅有老师的指导、鼓励、监督，也有同学间的互相学习帮助，甚至还能互相督促，培养组织管理能力。例如本人曾在艺术实践课上做过这样的实验：我将教学排练的内容分派给学生，要求学生自己组织练习，开始还有点担心他们是否能胜任，可没多久就意识到自己的这份担心是多余了，因为在去检查的途中就已听到训练的口令声，看到整齐的身影，让我感悟到：多给学生锻炼的机会，学生将会更优秀!在组织排练舞蹈时，更要求学生具有集体合作意识。如果把集体舞蹈比作一盘棋，每个学生就是上面的棋子，一旦一粒棋出错，就有可能全盘皆输。因此，必须调度好每粒棋子。每个学生，要求每个学生都有意识地服从整体，克服个人主义思想的滋生，个人主义行动的伸展，而形成一种合作意识、集体主义思想。

舞蹈的训练同时也是学生坚韧意志的训练过程。舞蹈是人体造型上的“动的艺术”，而要使人体成为这一艺术的“工具”，离不开基本功训练。而要使基本功柔韧性达到要求，就必须付出艰辛的努力、血汗的浇灌。在演出的背后，有着学生们压腿开胯等练习的疼痛而不为所折服持之以恒的精神，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”在练功中，常常旁观者都会为之欷觑，而队员们却能咬紧牙关一声不吭，只有泪水和汗水在脸上身上流淌。在练习中，一个个动作的反反复复，直至达到要求，巩固又何尝是轻易做到的，而正是这些不容易磨炼了学生的意志、耐力，为他们具有坚强的心理素质打下坚实基础。

五、舞蹈对审美素质教育的影响

舞蹈教育对审美教育有着重要的意义。在中国现代美育思想家中，美育是一种情感教育已成为共识。从早期的启蒙主义者到现代美育的奠基人再到后期倡导美育的代表人物都持这种见解。从王国维的“美育即情育”到蔡元培的“美育是情感的性质”，现代美育家们更注重美育情感教育作用的现实效果。舞蹈是通过身体语言来表现美、创造美。“爱美之心，人皆有之。”但是，仅有“爱美”之心，并不等于就有了美学修养，更不意味着真正了解什么是美。因为要懂得什么是美，是需要有一定的文化知识、美学理论和审美实践的。舞蹈美育是培养学生感受自我美、认识自我美、创造自我美和超越自我美的一种美育形式和教育方式。而且，舞蹈美育正是按照一定的目的要求，对舞蹈者进行的一种有目的的自我审美教育与活动。它是通过对舞蹈者的动作启发和训练来达到美育的目的。舞蹈美育使爱美天性从自然状态向自觉状态提升，使之能陶冶情操，提高境界，开启心智，激发创造力和想象力。寄情于山水，融美于心田，可以说是更高层次上的素质教育。

我国老一辈舞蹈家胡果刚说：“舞蹈艺术是通过人体优美的动作和造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的理想和愿望、感情和幻想的反映和体现。它给人以美的享受和娱乐，使人的境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。”对优秀舞蹈作品的欣赏能培养观众的审美能力，提高其艺术修养。在对学生进行舞蹈训练时也是一样。在教师的示范中让学生感受到形体美，学习美的动作、事物；在教师对学生错的动作的模仿时，学生不仅领会到动作要领，而且学会了鉴赏美的能力，更能促进他们表现美的能力。

因此可以说，舞蹈美育是一种提高学生审美素质的教育，也就是说，舞蹈美育是素质教育的重要内容与环节。

六、结语

舞蹈艺术教育的基础知识能够丰富学生的知识结构；舞蹈艺术教育的欣赏教学，能够培养学生的艺术审美情趣，并形成审美经验和审美能力，舞蹈艺术教育的实践训练教学，能够增强学生的体魄，形成舞蹈表现的技能技巧。同时，在增强艺术表现能力的同时，培养和磨砺了他们坚定的意志。就舞蹈艺术教育而言，它在教育媒介、教育形式、教学方法、教育效应等方面，都具有其他教育形式不可替代的独特功能。因此，舞蹈艺术教育是组织实施素质教育、形成素质教育功效的良好途径之一。

总之，在舞蹈教育过程中应充分发挥其本体价值，同时还必须高度重视舞蹈教育在素质教育中的重要地位与作用，并把它推向各级各类学校的教学实践中去，以便更好地组织实施素质教育，最大限度地提高教育水平。