语文校本课程开发的类型

语文校本课程开发,是指学校根据本校的语文教育教学现状,通过对学生的需求进行科学的发现、选择、新编教学材料或设计学习活动,并建立内部评价机制的教育教学活动。

校本课程物力资源的有效开发,能使学生的“学”和教师的“教”突破教材的局限,为学生的探究提供更加广阔的学习空间。校本课程人力资源的开发理念,则是开发出人所具备的并能与教育教学活动发生联系的知识技能、创新意识、情感和价值观等等。校本课程环境资源中的人文环境资源,包括校园内师生的关系、校纪班风、社团活动等,也包括社区中的民风习俗、人际关系、生产经验等。自然环境资源包括校容校貌及社区的地理风貌、文化古迹等等。

1.开发活动类资源

(1)课外活动资源。课外活动作为不可或缺的校本课程资源,是由它的内容、过程、目标等诸多因素所决定的。《语文课程标准》把“自主组织文学活动”写进了“综合性学习”部分,这样看来,把包括“文学社团活动”等在内的“文学活动”作为语文校本课程资源,是无可争议的。

活动类校本课程资源的开发,可以围绕三条思路展开:一是“本土化”思路,体现“校本”的个性特点;二是“系列化”思路,体现课程的规定性;三是“实践性”思路,体现文学活动的特色。

(2)教学活动资源。教学是课程实施的主要途径,教学活动资源是校本课程资源的重要组成部分。与一般课程资源的开发相比,开发语文教学活动资源,更强调研究学生的兴趣类型和个体差异,据此生成能够激发学生求知欲的各种教学问题、方案、方式、手段、条件等。

在进行活动资源开发中,要强调个性化的学习方式,并对课程材料进行必要的选择。学生的差异性决定了教学中要依据学生现有素质的水平来因材施教。为此,需要了解学生目前已经具备了哪些知识、技能,兼顾他们之间的差异,设计优化方案,准备大量材料,组织各种活动。

2.开发环境类资源

(1)地方资源。让学生走进家乡,充分了解、感受家乡的一切。选择的内容要有乡土气息,植根于学生生活,是学生水平能够接触和感受到的。通过梳理,将这些内容确立为一个个主题,然后围绕主题进行语文校本课程的编排和实施。

(2)社区资源。每一所学校周边都有一个社区环境,在语文校本课程资源开发中,要充分发掘这些具有地方特色和乡土气息的环境资源。

(3)家庭资源。建立家长委员会,作为学校课程资源开发和实施的咨询机构和顾问。设立语文学习开放日,让学生家长走进语文课堂;邀请有资质的家长作专题报告,从不同的角度对学生进行教育。

(4)校园资源。校园,是学生最为熟悉的地方。在校园里,只要我们留意,时时处处都有学习语文的机会。花坛里写着如诗的公益广告语,文化墙上贴有缤纷的墙报壁画,广电室里输送出丰富的音像信号,公开栏里有繁多的应用文告……这些都可以成为语文校本课程的资源。

3.开发传媒类资源

利用报刊、广播、电视这三类传统的传播媒介,来开发语文校本课程资源,已成为一般学校的普遍做法,互联网的出现,使语文课程资源更加丰厚。

互联网既是传播信息的工具,又是存储信息的载体,满足用户对各种信息及背景资料多样化、个性化的需求;互联网传播的交互性,使得网上用户既是信息的接受者,又是信息的传播者,因而彻底改变了大众传媒的传受关系;互联网传播的信息以数字形式存在,它可以是文本、图像或声音,具有报纸、广播、电视等多种媒体的传播优势;互联网容纳的信息,在空间上是“海量”,在时间上是“无终点”的。

网络传媒因其鲜明特色与巨大优势,在大众传媒业中具有最大的发展潜力。它的出现,正在深刻地改变着我们的世界,改变着我们的生活,改变着我们的经济、文化与教育。随着“校校通”工程的广泛开展,以网络为代表的现代传媒作为语文校本课程资源,已被广大师生普遍接受。

马可文,教师,现居甘肃会宁。