教学中应合理运用电教手段

现代化的电化教育手段是一项新事物,许多教师对它的产生、发展不了解,对使用电化教学手段的意义和作用认识不深,看法有误。表现为以下几点:一是有的教师认为使用电化教学手段是花架子,华而不实,不用也能完成教学任务;二是有的教师懒于运用多种媒体优化课堂教学,特别是懒于运用现代化电教手段,嫌电化教学手段使用起来麻烦(又要搬硬件,又得找软件等)导致媒体单一,手段落后,效益不高;三是有的学校只重视硬件建设,忽视软件建设,使得学校的现代化教学设备的使用率不高,对教学改革的作用不大。这些都导致了现代化的电教手段难以在实施素质教育的过程中发挥最大效用。要想使其充分发挥效用,应做到以下几点:

第一,与学生的实际情况相结合,坚持因人而异。电教手段是为实现教学任务,完成教学目的服务的。在教学过程中应用电教手段决不是标新立异,更不是走过场搞形式主义,而是为实现教学手段的最优化,以提高教学手段和效率,使学生学到的东西多些、快些、好些。因此,上课时是否采用电教手段,必须从学生的年龄特征、生活经验、基础知识、接受能力的实际出发,因课因人因地制宜,不搞“一刀切”。该用的要积极去用;可用可不用的不用;没有必要用的坚决不用。否则,陷入盲目性,必然事与愿违。一般地说,那些学生比较熟悉,或内容比较浅显,易于接受和把握的课文,没有必要采用电教手段;有些课文的内容,虽然学生不易理解,如果无法用电教手段来表现,或不能发挥电教手段的特长,也不要勉强去用。但是,对于离学生生活实际远的,或学生缺乏直接经验而又深奥的内容;对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点,或虽能讲清而占用时间多、教学效率低,电教手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容,则应当尽可能地采用电教手段进行教学。

第二,和教材的内容相结合,坚持因材施教。有些人错误地认为,上课时使用的电教教材越多,越能体现出电教课的特点。所以,本来用投影能解决的问题,还要放录音;本来用一幅投影片能说清楚的,非得用两幅或多幅。结果,课堂上,教师常常忙于放片、解说、提问,累得汗水满面;学生只顾看投影(或看录像、听录音)、听故事,甚至丢了教材,忘了知识的学习。电化教学的实践表明,教学效果与电教教材用的多少并非是正比关系,我们不能单纯以使用电教教材多少来评论一节电教课的好坏。俗话说“兵不在于臃而在于精”。若是一堂课里电教教材用的多了,又用得不甚恰当,必将导致“喧宾夺主”或“画蛇添足”,不但教学重点受到冲击,也分散了学生的精力。反之,如果本着“少而精”的原则,把电教手段用在点子上,用得恰如其分,却能有助于问题的解决,取得事半功倍的效果。

第三,和教学规律相结合,坚持精心施教。一切事情都要按规律办事,开展电化教学也是如此。因而,教师有必要学习一些电教理论,如电化教育的特点、作用、原则、方法等,以把握电化教学的规律,为科学地运用电教手段进行教学奠定基础。此外,许多电教教材都是教者自己动手设计制作的,又应用于个人课堂的教学实践中。制作电教教材时,一定要精心设计、细致加工,确保电教教材的准确性、科学性、教育性和艺术性。运用电教教材上课时,要讲究方法,精心施教。

第四,和传统教学手段相结合,坚持因地制宜。各种教学手段各有所长,也各有所短。任何现代化的教学手段都不可能是全能的,也不可以完全取代传统的教学手段。比如现代教学手段中的投影仪不可能完全替代传统教学中的小黑板。因此,我们不能过分、片面地强调现代化电教手段的作用,而忽视传统教学手段的运用。目前教师的讲解、指导、示范、板书等仍然是基本的教学手段,现代化的电教手段只是辅助手段。所以,教师应加强这两者的有机结合,充分发挥现代化教学手段的辅助性作用,研究和扩大它的使用范围,使教学手段逐步走向现代化。

我们要走出电化教学的误区,树立正确的观念,提高电化教学手段利用的目的性、实效性,这样才能使现代化的电化教学手段更充分地发挥作用,真正把好钢用在刀刃上,为推进素质教育服务。

李永强,教师,现居甘肃秦安。