试探幼儿的心理教育

幼儿现代化教育在我国起步较晚,一些传统的教育观念在广大教育工作者中根深蒂固,特别是心理健康教育问题仍然是幼儿教育的薄弱环节。如何让幼儿心理在教育中健康成长,根据自己在幼教工作中的体会,谈一下自己的看法。

一是要让幼儿在爱的环境中成长。教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养,沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感,也才能适应幼儿园环境,才能学会与同伴、教师交往,形成活泼开朗的性格。幼儿总是先感受到成人对自己的爱,进而发展到爱自己、爱周围的人。如果教师不爱幼儿,幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差,就会怕上幼儿园、怕老师,患“幼儿园恐惧症”;如果教师对幼儿的爱不公平,只偏爱那些聪明、漂亮或老实听话的孩子,那些有创见、爱动脑动手的幼儿就会受到压抑,相貌、智力平平的幼儿就会感到自卑。因而,教师要力求做到充满热情地去爱每一个幼儿。

二是要为幼儿创造受尊重的氛围。尊重幼儿,主要表现在要平等、民主地对待幼儿,尊重幼儿发展的积极因素,让幼儿主动地发展。幼儿有其独立存在的价值,教师要尊重其权利和地位,平等、民主地对待幼儿。然而,在现实生活中,教师却往往以长者自居,要幼儿听命于自己,凡违反自己命令的幼儿往往被视为“调皮捣蛋”、“不听话”,随之而来的便是批评甚至惩罚。如:“不听话”的孩子被斥责、罚站,或不准参加游戏;不遵守纪律的孩子不给点心吃,让他看着别人吃……其实,幼儿出现“对抗”行为一定事出有因,且这正是其独立意识和自主性萌发的表现,因而遇到冲突,教师要先究其原因,再作处理。教师要善于作自我反省,而不能只从孩子身上找问题。因为有时恰恰是自己的教育行为不当而导致冲突。“听话的孩子才是乖孩子”的陈旧观念一定要剔除。幼儿有自己的兴趣、爱好和发展的潜能,他们总是主动地与周围世界发生互动的,因而教师要尊重其发展的积极因素,给予其充分活动和自我学习的时间和空间。可许多教师仍满足于灌输,把对幼儿知识、技能的传授看成唯一的教育目标,幼儿在“满堂灌”的教育中渐渐丧失了主动性,并且畸形发展。这种现象必须加以改变。

三是要对幼儿有全面深入的内心了解。一个人在不同的发展阶段会呈现出不同的特点。教师要充分了解幼儿,并遵循幼儿的发展规律来施教。比如,幼儿往往会将自己的主观愿望和想象当作现实,如果教师不了解这点,就会认为孩子是在撒谎,就会批评甚至讥笑幼儿,这将严重地伤害幼儿的自尊心和与教师交流的愿望。如果教师不顾幼儿坚持性差、好动这一特点,就会批评孩子“猴子屁股坐不住”、“动手动脚”等。其实,幼儿阶段的基本活动和学习方式是游戏,教师要求幼儿长期静坐和进行正规学习恰恰违背了幼儿的身心发展的规律。因此,教师要不断了解幼儿阶段的特点,并以此来指导自己的教育实践,使之科学化。

四是要培养幼儿树立强烈的自信心。幼儿还未形成清晰的自我概念,往往要通过别人对自己的评价来认识自己。教师可以算得上是幼儿心目中最富有权威的人了。所以教师的评价对于幼儿来说至关重要。如果教师以正面教育为主,能关注到幼儿的点滴进步并予以肯定,幼儿就会感受到自己是被教师关心的,而且是能干的,只要自己有进步,老师总会很高兴,从而进一步引发幼儿学习的内在动机,使之能够轻松愉快、自信地去学习。如果教师总是将目光盯在幼儿的缺点上,幼儿往往会灰心丧气、自卑、怕在老师面前表现自己,从而严重地影响其心理健康。每个幼儿的天赋、爱好是不同的,因此教师必须注意因材施教。要让每个幼儿都能在原有水平上获得进步,而不能整齐划一地要求幼儿。评价中要注意对幼儿进行纵向比较。否则,发展基础较差的幼儿就很难树立自信心。况且,幼儿是一个发展中的整体,幼儿教育的目标是促进幼儿全面发展,教师要从幼儿的整体发展来看待对幼儿的教育,不能因某一幼儿的某些方面发展较差就对其失去信心,要能发现每个幼儿的闪光点并给予积极引导。

总之,要想对幼儿实施有效的心理健康教育,作为教师首先要解放思想,树立正确的教育观,并能在工作实践中创造性的去运用,力争为每一个幼儿的健康成长设置一片灿烂的晴空。

刘秀梅,教师,现居河南开封。