如何理解理论性历史概念

赵跃青

所谓理论性历史概念，是指具有系统的知识体系，比较抽象的历史概念，如三民主义、新民主主义革命等。理论性历史概念在初中历史课本中出现的频率虽然不高，但它不像历史事件、历史人物这类历史概念那样容易理解，是初中学生学习历史的“拦路虎”。因此，教师有必要引导学生正确理解理论性历史概念。

一、比喻法理解

对于一些理论性历史概念，初中学生不必掌握其完整、准确的含义，但教师必须设法让学生学会理解和运用。采用比喻法能够深入浅出、形象生动地讲解理论性历史概念，学生易于理解。例如：生产力和生产关系的原理，贯穿于人类社会的始终，课标虽不要求学生掌握什么是生产力、什么是生产关系以及它们之间的关系，但在实际历史教学中这些问题是无法回避的。那么，教师该如何采用比喻法帮助学生理解呢?例如：在学习人教版《中国历史》七年级上册第七课《大变革的时代》时，我们知道，铁器、牛耕的使用和推广以及水利的兴修，标志着生产力水平的显著提高，为了适应生产力的发展，战国时期各国进行变法，封建制度逐步确立起来，使新的生产关系适应了生产力的发展，从而促进了生产力的进一步发展。对于这样抽象的道理和理论性历史概念，许多学生不能理解。如果采用比喻法，把生产力比做“人的脚”，把生产关系比做“鞋子”，“鞋子”大小必须适应“人的脚”，人才能走得更好、更快。这样，学生就很容易理解生产力、生产关系等理论性历史概念。

二、比较法理解

对于有联系的理论性历史概念，采用比较法来理解最为合适。通过比较，可以使学生印象深刻，弄清概念之间的异同，准确把握和理解理论性历史概念。例如：五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。通过和旧民主主义革命的比较，新民主主义革命“新”在什么地方一目了然。

再如理解半殖民地半封建社会这一概念时，可以把半殖民地和殖民地进行对比，把半封建社会和封建社会进行对比。

三、例证法理解

有些理论性历史概念，其含义其实很简单，只要用史实加以证明，就很容易理解了。例如：绥靖政策是第二次世界大战前，西方大国对法西斯国家的侵略活动采取的纵容政策，以此来安抚侵略者，企图将祸水东引，使德国的侵略矛头指向苏联。这样的解释，学生难于理解，但如果教师引导学生对慕尼黑阴谋的背景、过程、结果、性质和影响进行分析，学生就能较容易地理解绥靖政策。

四、阐释法理解

对于比较复杂的理论性历史概念，除了给出一个完整准确的定义外，还要从多方面加以阐释，包括概念的内涵和外延。例如：中国的近代化。近代化也叫现代化，它以经济工业化和政治民主化为主要标志。在中国，近代化也就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济、军事、外交、文化以及价值观念、生活方式等方面的变化，就是实现社会的转型，从封建社会转变为近代社会。中国在近代化的过程中，一直贯穿着两大主题：一是国家独立和民族解放，二是繁荣富强和持续发展。除了这样解释外，还要从近代化的发展过程、主要内容、阶段特征，中西近代化的对比，历史反思、启迪等方面进行归纳和阐释。只有这样，学生才能完整深刻地理解近代化这一概念。再如中国古代实行了两千多年的专制主义中央集权制度。专制主义中央集权制度这一概念比较复杂，学生很难理解。因此，除了对这一概念进行一般的阐释外，教师还必须结合历朝历代加强中央集权的各种措施来加以解释，这样学生才能从中得到启示。

以上只是理解理论性历史概念的一般方法，在实际教学中可以多种方法并用，以帮助学生全面准确地理解这一类历史概念。同时，学生也可以采用这些方法来学习理论性历史概念、以牢固掌握基础知识，培养自己的学习能力。