在教学评价中探索达成教学目标的方法

奚玉飞　徐作英

新课程教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观3个方面，它的有效达成要依靠新课程的价值追求和课程观念。纲要指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展……”

浙教版《初中科学(7—9年级)》是一门包括生命科学、物质科学、地球、宇宙和空间科学的综合学科。下面针对生命科学领域中对学生学习效果方面的评价，即考试与测验进行了调查并就如何发挥评价的功能，探索更好的教学方法进行了分析。此次调查对象为某校7年级的4个班级共167人，八年级的5个班级共205人，九年级的6个班级共222人。

1教学中创设能主动建构的情境让学生提出问题。解决问题

评价1(七年级)对下列问题分别写出一个名称或例子：将鸽子和狗归为一类，将鱼、青蛙归为一类，分类根据的特征是________。

对此题74人答错，错误率44.3％，学生混淆了青蛙的生活习性，导致错答“是否陆生和水生”的有52人。由此可发现学生在生活中欠缺关注身边的生物及质疑精神。

评价2(九年级)血液循环和气体交换如图1所示，回答：

(1)图中流经4到B(左心房)的是什么血?

此题共有128人答错，错误率57.7％。错填“因为、含氧量多、血液鲜红、二氧化碳减少”的有43人、“血液流入心脏、心房”的有23人。

(2)一同学肌肉注射某药物，作跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这药物()

A、左心房

B、左心室

C、右心房

D、右心室

此题66人答错，错误率29.7％。这说明学生对血液循环的路径比较模糊，且同时缺乏读图能力。

从以上的教学评价中不难发现学生学得模糊、呆板。教学中教师应创设情境激励学生主动提出问题，以学生原有的经验为基础去引导、解决问题，培养学生学会读图、处理信息等能力，全面提高科学素养，落实了学生关注生活、热爱生物、珍爱生命的情感教育。

为此上述2个评价教学中要创设以下情境。

情境1 教师可以“按特征给动物怎么分类”入手，启发学生提出问题如：“哺乳动物有什么特征?陆生的动物有什么特点?青蛙按生活习性怎么分类”?可以按照能否食用来分类吗?

情境2教师可以“以视频和图表结合探究人体血液是如何循环的”出发，启发学生提出问题如：“体循环中血液的流动情况是怎样的?药物进去是怎样循环的?在哪个循环中把静脉血变成动脉血?肺泡内的气体交换气体是怎样变化的?”

教师在课堂上让每个学生沉浸在问题的提出、问题的解决中，通过学生的思维碰撞，提高他们的学习兴趣。教师一方面围绕情境引导学生主动提出问题；一方面解决了问题，使学生品尝到了成功的喜悦。教师要尊重学生的个性，允许学生在提出、解决问题时出错，实践证明往往在错误中得到的更是终身难忘。

2教学中让学生体验学习过程，展示自我

评价3(八年级)一位工人工作时不小心从3m多高处掉下，原来视力正常的他，现在却看不见任何东西了，经医生检查：他的眼睛并没受伤。据此你认为受损的可能是哪一结构?

此题61人答错，错误率29.8％。学生混淆了神经结构与器官，因此错答“大脑、小脑、脑干、视网膜”的有32人。这说明学生缺乏亲身体验及对人体各部位的分析能力。

评价4(九年级)为了研究唾液淀粉酶的催化作用，实验结果如表1。

(1)在试管2中滴加碘液后不变色的原因是____________。

此题共83人答错，错误率37.4％。其中错答“淀粉(糊)被唾液分解或被酶消化”、“碘使淀粉酶消化”、“唾液被淀粉分解”的有55人，尤其是写不出“唾液淀粉酶”这一名称的就有21人。

(2)在试管2操作中要使实验在更短的时间内完成，改进的方法有_________。

此题144人答错，错误率54.9％，其中错答如“升高温度”的有45人，“搞不清淀粉糊及唾液量哪个应增加哪个应减少”的有36人。从这两个例子可以发现学生缺乏及时把学习结果规范地写出来和图表信息处理等技能。

从以上的教学评价中不难发现学生学得被动、虚假。教学中教师要强调学生的主体性，注重学习过程，开发学生的手、口、脑等器官，让学生积极体验、主动地建构并且要表达出来，最为重要的是把学习结果写出来，使情绪体验升华为情感教育。

教学中教师要留足空间让学生在活动中亲身体验，从体验中发现、建构知识，习得技能，并将其转化为促进学生发展契机，或许能降低上述评价中的错误率。教师要留足时间让学生在实验中主动建构出结果，并由学生说出来、写出来。在小组学习中不能让优生包办，杜绝优生演戏、学困生看戏的局面。学困生即使有不成熟的表述，也要写出来，提供表现的机会，然后发动小组进行讨论。教师引导学生把正确的学习结果确定下来，然后要求书写，增加学生对结果的印象，培养了学生终身学习的意识和方法，让学生在实践体验中逐步形成乐学、爱学、自信的情感，并体现了自己在学习中的价值。

教学评价是教学的一种反馈，利于教师发现自己的优劣。有效达成教学目标的方法仁者见仁，智者见智，上述两方面可以起借鉴作用。教师还可以参与听课、评课活动的评价；各届、各市的中考评价等，从中探索出更有效的方法，使自己不断地发展与提高。