英语复习课的点滴做法

梁 琴

摘要复习是对学过的知识的总结与回顾。英语学科具有知识点多,内容多。基础东西多,记忆的内容多。针对这样的特点,怎么样才能在短时间里完成复习任务,并取得理想的成绩,本文对此进行了探讨。

关键词复习基础规律

中图分类号:G633.4文献标识码:A

1 夯实基础

上复习课,往往教师就是一味的做题,搞题海战术。认为题做得多了,复习内容多了,考试就能有好的成绩。事实并不是这样的。教师不能只就题讲题,而应该纵观全局,理清各个知识点,找出各部分的内在联系。英语内容繁杂,所以,复习时要注意每一环节。

一个人的知识就像一座金字塔,基础的广度和深度决定了它的高度。在中考前首先应该把基本词、句子和篇章作为重点。词汇复习是整个复习的起点。复习这部分知识时,不应该只局限于词的音/形/义的复习,而应引导学生留心它们的用法和区别。例如词性的变化、同义词、反义词、同音词等等。然后,要把词汇放在句中,结合听、说、读、写、阅读,做题进行复习,不仅可以学单词的意义和用法,掌握必要的语法知识和习惯用法,而且还可以培养一定的语感,同时使学生受到思维方法的训练。

其次是句子。句子结构则是复习中的关键。句子的主要成分和句子中各部分语法功能,对复习主从复合句(例如:宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态等等)都有很大的帮助。也是学生写好书面表达的重要基础。因此,复习中要把句子结构剖析清楚明白。另外,复习时,应该注意各个部分知识的联系。前后照应,不断加深,拓宽知识面。

2 寻找规律

英语复习时,我们往往盲目的“题海战术”,但最后效果却不尽人意。强调学生多做练习多背诵,然而学习时间有限,所以把知识归类合并,寻找规律,便于记忆和理解。比如基数词变序数词、名词变复数特别是各国人的变法、数字的读写、动词不定式、单数第三人称动词的变化、不规则动词的过去式和过去分词、变动名词等等,我们都能

从中找出规律。

3 实事求是

复习的主体是学生。复习课关键的一点是要了解自己的学生什么地方差,哪些地方需要提高,哪些能力欠缺,这些都很重要。在复习之前,让学生写出在英语方面哪些地方学得不够好,哪些地方不明白,哪些地方还是一点不会。把这些内容收集起来,进行整理归类,然后进行有计划地复习,把不足和不会的地方重点讲解和训练。这样的做才是有的放矢,学生才会有大的收获。

4 不断鼓励

不少学生经历了多次考试失败后,逐渐对自己的学习能力产生怀疑,产生厌学的想法。就在这时他们特别需要老师的鼓励和帮助。因此,每次上复习课,老师应该多鼓励少责备。好学生是夸出来的,一旦学生取得了好成绩,马上在班上讲出来,让学生体验到成功的快乐,不断地进步。

5 指导方法

在复习的同时,每个阶段的内容和侧重点不同,练习题的题型也不同。因此,教师要侧重解题技巧的归纳指导,使学生看到什么题就知道做这种题的要领,逐步将英语基础知识转变成某些习题的运用能力。注意培养学生的各种能力,使知识逐渐变成能力,以适应素质教育的要求。

6 反思教学

在教学中不断反思,是一种重要的教学能力,也是改进教学的有效渠道。因此,上完每一节复习课,或者每一个复习阶段后,教师就要反思自己的教学行为以及教学方法。及时发现问题及时解决并加以调整,一切以学生为主。比如,学生对完型填空题做得不够好,便调整复习思路,例举实例,在答题技巧上下功夫,总结出:答这类题首先要通读全文,掌握大意。看文章时,眼睛可跳过空白处,通读浏览全文。其次在通读全文的基础上,从语法功能、句型特点、动词惯用法、固定搭配等方面分析,抓住关键词汇,注意文章前后逻辑联系,填出或选出答案。最后,从头到尾细读一下填后的短文,看看有什么不妥之处,逻辑是否正确,情节是否合理,结构意思是否通顺,词的语法形式是否正确,是否符合习惯用法和固定搭配。每次选项都要说出选项的理由,做到课课清不留死角。

7 重视写作

对于写作,不少同学都有畏惧心里,英语写作要求学生具有很高的书面语言表达能力。这种能力要靠平时的日积月累,要求学生常写随笔,多阅读,多交际,指导学生写作方法。复习时,时间短,任务重。首先要让学生明白如何写,要审好题确定好文章的体裁和时态。其次,在写的过程中要注意句子的结构、句子成分的搭配等是否合理准确。短文中应该多用复合句,这会给短文增加亮点。最后一步是加以修改。

8 拓展视野

重视基础,并不意味着只局限于课本。开阔眼界,扩大知识面,也是提高能力的好办法。“见多”方能“识广”。拓展视野也许很难让我们的成绩在短时间内有迅速的提高,但从长远的角度来看,丰富广博的知识,有助于培养学生的综合素质,它所带来的长远效应是难以估量的。在复习过程中,将课内外知识有机地结合起来,使课外知识成为课内知识有益的补充。