强化物理实验教学注重学生能力培养

魏德生

【摘要】中职物理课的实验教学,不仅要注重帮助学生理解和掌握物理概念和物理规律,更重要的是注重培养学生的观察能力、动手操作能力、思维能力和创造能力。

【关键词】物理;实验教学;能力

物理是一门以实验为基础的自然学科。物理实验,不仅能帮助学生理解和掌握物理概念和物理规律,更能培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力和创新能力。中等职业教育,就是要培养出学生一定的动脑和动手能力,能实现与市场需求的对接。因此,搞好物理课的实验教学,意义尤为重要。

一、通过实验教学,注重培养学生的实验观察能力

观察是一种有意识、有计划、有目的的认识活动。教师在指导学生进行实验观察时,首先要教会学生观察的方法和规律(如全面观察法、重点观察法、对比观察法等)。其次,要强调观察的目的,让他们带着问题认真观察实验现象,记录有关数据。第三,要指导学生学会透过现象找出事物变化的规律。在“电磁感应”一节中,有部分导体在磁场中做切割磁力线运动产生感应电流、将条形磁铁插入(拔出)线圈产生感应电流和利用原副线圈感应产生感应电流三个实验,实验前,我首先让学生明确实验的目的(即找出产生感应电流的条件),实验中,又适时提醒学生每次实验应重点观察什么,实验结束后,根据实验观察的现象,经过适当点拨引导,让学生联系自己已掌握的知识分析、比较它们的共性,得出结论。结果学生都能较轻松的总结出产生感应电流的条件——只要穿过闭合电路中的磁通量发生变化就能产生感应电流。这样就达到了预期的实验目的,收到了预期的效果。

二、通过实验教学,注重培养学生的实际操作能力

操作是一种技能。但目前,绝大多数的中职生(特别是刚进校的中职生)动手能力较差,是一个薄弱环节。这就要求我们在物理实验教学中,尽量给学生充分、自由的手脑并用的机会,让学生能看的则看,能摸的则摸,能做的则做。这样,不仅可使他们获得生动具体的物理图景,激发学习兴趣,加深对所学物理知识的认识和理解,更使他们掌握了必要的社会生产和生活所需的操作技能(如测量工具、仪表的使用技能,电路的连接技能,按照说明书操作仪器的技能)。在实验中使学生慢慢尝到甜头,学习积极性就会更高。

三、通过实验教学,注重培养学生的思维能力

中职生的思维正由形象思维逐渐向抽象思维过度。在物理实验教学中,教师一方面要引导学生根据观察到的现象,进行分析、综合和概括,得出物理概念或物理规律。如在“产生感应电流的条件”三个实验中,适当的引导后,让学生通过自己的分析、综合和概括认识到,尽管在三个实验中,产生感应电流的表面现象不同,但其本质是一样的。这样使他们透过现象看到本质,得出正确的结论,思维也得到了升华。另一方面,要让学生学会归纳、推理和判断的方法,如在“牛顿第一定律”的教学中,学生观察到的实验现象是“小车一次比一次运动的远”,他们往往只能感知“小车运动的路程与木板光滑程度的关系”。但这只不过是表面现象而已,要得出牛顿第一定律,还必须有个归纳、推理等的思维过程。所以,在实验教学过程中,教师要根据实验内容和实验情况着意培养学生的分析、综合、概括、归纳、推理、判断等多种思维能力。

四、通过实验教学,注重培养学生的创造能力

物理实验在诱发学生创造动机、激发创造情感、培养创造力等方面起着重要作用。所以,我们在平时的物理实验教学中,要注重培养学生的创造能力。

一是可以采用“有趣——乐趣——志趣”的模式,激发学生的学习兴趣与求知欲。指导学生从观察日常生产、生活中的物理现象,观察演示实验和动手操作实验入手,让学生产生对物理课程学习有趣的同时,促进学生思维与动手能力的协调发展,产生学习物理的乐趣。结合所学理论知识对现象的解释,让学生认识到利用课堂学习的乐趣的同时,产生热爱知识、尊重科学的志趣。

二是可将部分演示实验改为师生协调实验,甚至学生表演实验,教师在讲授知识和适当演示的同时,尽量让学生自己进行操作实验,实验中学生得出的结论往往与应得结论不完全吻合或完全不吻合,这时教师可以进行恰当的引导、启发和鼓励,让学生反复实验、摸索,直到成功,这不仅增加学生的实验操作机会,提高了操作技巧,同时培养学生自我探索、自我发现和主动否定自我和超越自我的能力;还可将部分学生实验中的验证性实验改为设计性或探索性实验,如采用与教材相同的实验原理,选择不同的实验器材,或相同的实验器材选择不同的实验原理或验证不同的结论等,从而达到不断改善学生思维方法,提高自我创新能力和综合运用能力。

三是要加强课外活动的组织与指导,注重学生学习与应用的统一。围绕课堂教学内容,适时开展一些小发明、小制作、小论文、小创造等活动,不仅能帮助他们认识理解和应用物理知识,培养他们各种思维能力,而且还能开阔眼界,丰富知识,吸引他们去探索新的现象、新的规律,取得意想不到的创造性成果。

总之,在物理实验教学中,教师运用合理的教学思路,强化实验教学的每个环节,注重培养学生的观察能力、动手操作能力、思维能力和创造能力,定会提高学生的综合素质,收到满意的教学效果。

【参考文献】

[1]实验教学与仪器.2003.12.

[2]中学各课教学法.河南大学出版社,2006,07.

[3]王彦.浅谈教学改革与教学发展研究,2000(4).

【作者简介】

魏徳生(1957-),河南省林州市成人(职业)中专教师,从事物理课的教学与研究工作.