利用想象思维,提高初中化学课堂教学的有效性

康海东

摘要初中生想象思维能力进一步发展,好奇心强、想象力丰富,这是学习科学知识的动力。在初中化学教学中合理利用想象思维,能提高初中化学课堂教学的有效性。

关键词想象想象思维有效性

中图分类号:G633.8文献标识码:A

初中化学主要由化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大部分组成。在这四大部分里,除了化学基本计算外,其他的化学知识的学习,都离不开学生的想象思维的发挥。合理的利用想象思维有利于提高课堂教学的有效性。笔者结合化学教学实践谈谈利用想象思维提高初中化学课堂教学有效性的一些策略。

1 概念学习中利用想象思维

一般来说,初中化学的概念教学,首先应该抓住概念中的关键字和关键词,讲清讲透;其次是剖析概念,加深理解;再者是正反比较。但是你不管怎么去讲解,去分析,去比较,要想让学生更进一步理解所学的化学概念,就必须充分发挥学生的想象思维。

比如,纯净物和混合物的概念,学生在生活中接触到许多纯净和混合的东西,这时,教师就可以利用学生原有的生活经验,通过让学生举例的方式展开想象,然后再归纳总结的方法,学生就比较容易得出:纯净物是只含有一种化合物或者一种单质的相同物质,与物质所处于的物理状态没有关系,例如:冰和水混合在一起,虽然它们的状态一个是固体一个是液体,但是它们的化学成分都是由H2O,所以是纯净物);而混合物是由两种或两种以上的物质混合的,它们的化学组成不相同,例如生铁,它是含碳量很高的铁,它的化学组成里有Fe和C,他们不属于同种物质所以生铁是混合物。

2 元素化合物学习中利用想象思维

元素化合物在生产和生活中普遍存,在学习元素化合物的化学性质和化学变化时我们可以充分利用形象思维。如铁的生锈、节日的焰火、酸碱中和等等,宏观上可以看到各种元素化合物的转化,有新的物质生成,这是化学变化的特征。从微观上可以理解化学变化的实质:化学反应前后原子的种类、个数没有变化,仅仅是原子与原子之间的结合方式发生了改变。

在元素化合物的化学变化过程中,教师让学生充分想象,才可以激发学生的参与热情,当学生的心中的想象符合实际的时候,那种成功的喜悦就会让学生的学习化学的非智力因素发挥出最佳的效能。

3 化学实验学习中利用想象思维

化学是一门实验科学,在初中化学中,化学实验有着不可替代的重要作用,而要学好化学实验,想象思维也是不可或缺的一环。

教师的演示实验,要在每一过程中留有时间让学生思考、想象,教师可以用提问的方式帮助学生去展开想象思维,猜想可能产生的结果。

学生实验,那当然离不开学生自身的想象了,问题研究的方法告诉我们,解决问题的过程中,有重要的一环,那就是假设,这一假设也是一种想象,而且我们的解决问题的方法就在在这一假设的基础上制定计划、执行计划的。

除了这两方面的实验需要想象外,因教学进度和实验条件的限制,还有许多的实验没办法由教师演示和学生动手创作,那么想象实验就是个弥补不足的非常恰当的途径。

3.1 鼓励学生大胆想象,培养学生的想象思维

对于学生的各种想象结果,教师应该给以肯定和鼓励,尽管学生的想象有时候有不切实际的情况。只有让学生充分想象,才可以激发学生学习化学的兴趣,才会对化学知识和化学实验充满好奇。

3.2 有意识地在学生实验的时候,培养学生的想象力

除了必要的安全方面的规定以外,教师不要给学生去框定实验的方法、步骤,让学生有充分发挥自己的聪明才智的空间,这样学生在独立状态下,想象思维才会充分调动。

3.3 利用一切可能,让学生进行化学实验想象

老师可以给出一个实验题,让学生首先想象这个实验所需的条件是什么,然后让学生想象实验的每一过程,想象在每个过程中可能发生的现象,最后让学生想象实验可能得到的结果。在这个想象实验的过程中,教师可以进行适当的干预和指导,让学生的想象更符合化学实验的要求。

总之,初中化学注重想象思维的培养和应用,这是课程标准的要求,也是培养具有创新精神和创新能力的现代化人才的需要。因此,努力让学生在初中化学的学习中展开想象的翅膀,切实提高初中化学课堂教学的有效性。