大一新生的心理特点及在《医学生物学》教学中的应用

吕雨虹　廖峥嵘

摘要：《医学生物学》是医学生进入医学院校上的第一门专业基础课，其本身在整个医学教育中处于基础地位，这门功课学的好坏对学生掌握其他医学专业课具有重要意义。因此，研究大一新生的心理特点，并将之用于《医学生物学》教学中，引导学生逐渐适应大学教学过程，适应大学生活是非常必要的。

关键词：大一新生；心理特点；医学生物学

大一是大学生非常关键的一年，这一年的课程主要是为后继课程打基础，而这一段时间恰恰又是大学生们的危险期。因为，角色的转化、学习方法的改变、周围环境的变化等诸多因素都时刻在改变他们。大一也是大学生们最容易忽视的一个时期，种种问题的出现一般都是新生对大一的忽视或重视不够引起的。医学院校培养的多是医学基础专业人才和临床医生，将来走进社会，背负着治病救人、救死扶伤的社会责任。因此，在大一期间打好基础尤为重要。而研究大一新生的心理特点，将之用于《医学生物学》教学中，引导学生逐渐适应大学生活，进而学好各门医学专业课，对医学生教育具有深远意义。笔者认为大一新生的心理活动有如下几个特点。

一、大一新生的心理特点

1.对大学生活的虚幻性理解

一般刚跨入大学校门的新生对大学生活无比憧憬，想象着自己来到了“自由的天堂”，终于摆脱家长和老师的束缚，释放压抑已久的自我。他们在经历了高中阶段的紧张学习和高考压力后，普遍从思想上有所放松，错误地认为“终于上大学了，可该轻松轻松了”，于是将主要精力放在业余爱好和课外活动上[1]。一些同学积极参加各种各样的社团活动并整日忙于其中，迟到、早退、不能按时完成作业等现象时有发生；更有甚者成天沉醉于网吧聊天、玩网络游戏，把学习和功课置之脑外，认为这样的大学生活才丰富多彩；再加之大学生的自我控制能力较差，长此以往会导致其学习兴趣下降，情绪懒散，最终荒废学业。这种对大学生活的错误理解，过分放纵自己的行为，是现代大学生学习差的一个主要原因。因此，纠正大学生的错误认识，建立正确的学习态度是教学过程中的首要问题。

2.情绪变化大，心理承受能力差

青年大学生的情感浓烈、热情奔放，情绪变化比较明显，他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。但在师长面前往往会掩饰、隐藏自己的真实情绪，不愿轻易反映自己的真实心理状况，出现心理“闭锁”的特点。如学习中出现了问题，学生大多不愿向老师请教，改用抄袭作业，考试作弊等方式进行掩盖。有些学生面对新环境一时无法适应，情绪上容易产生波动，自卑感增强，又不愿意与老师交流，埋藏在心中的郁结越积越多，最终影响学业。个别同学由于多方面的原因，遭受挫败后，心理上无法承受，甚至产生轻生的念头。因此，加强教师与学生之间的沟通，引导学生适应大学生活，步入正确的轨道是教师不可推卸的职责。

3.独立自主意识强，追求个性发展

现今的大学生多生活在父母的关爱和改革开放带来的相对富裕中，没有吃过什么苦，没有经过什么锻炼，普遍自我表现评价较高。他们认为自己已经成人，竭力想要摆脱学校、师长的约束，强烈地要求独立自主。他们希望受人尊重、被人征询和获得信任。大学生由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大，特别是伴随着社会的进步和自身年龄的增长，他们对自我、对社会均有了自己独立的认识，不再轻易苟同他人见解，不愿因循守旧，勇于变革创新，张扬自我的个性，受到批评或不被理解、不被赞许时容易产生抵触叛逆情绪。因此，教师在教学过程中要注意方式方法，激发学生学习的主动性，培养其学习兴趣，形成自主学习习惯。

二、基于上述特点，从《医学生物学》教学中引导学生的方法适应大学生活

1.树立正确的人生观、建立良好的学习态度

首先，从思想上教育大学生们要树立正确的人生观，正确认识自己，正确地处理大学生活中出现的问题。其次，从手段上要求大学生对自己的大学阶段做一个合理准确的规划，严格要求自己，将其切实的付诸于行动，在实际行动中形成良好的学习态度，逐渐找到真实的自我。医学本身的特点决定了医学生比其它专业的学生更加辛苦，其原因表现为：一是需要掌握多方面的专业知识；二是学习理论的同时必须加强实践操作能力，为成为一名合格的医生打好坚实基础。因此，教师在教学过程中，要为人师表、以身作责，善于引导学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，这将使大学生的整个大学生活受益匪浅。

2.教师要主动接触学生、了解学生

在课余时间，教师要积极主动地与同学交流，询问他们进入大学后生活上和学习上有哪些不适，遇到哪些问题，并适时地给予建议，增强彼此间的信任。比如有些同学反应不太适应大学集体生活，难以找到知心朋友。我们可以以寝室为单位设置学习小组，布置小组作业，并定时进行考察，从而促进同学之间的交流，提高大学生人际交往能力，帮助他们构建和谐的生活和学习环境。再如，很多同学反应《医学生物学》这门课中知识点太多太乱，很难记忆，这其实也是学习医学过程中的特点之一——记忆性强。因此，教师应经常不断地将所学内容进行总结、归纳，将相似和相对的知识进行比较，来加强学生们对知识的把握和熟练程度：让他们领略到如何运用学习方法，引导他们寻找适合自己的学习方式。现代教育理念要求教师不仅传授知识，更为重要的是指导学生，使他们学会自主学习，具备触类旁通的自学能力[2]。

3.增强学习兴趣，开发学生学习能力和创新潜能

《医学生物学》内容较抽象，很多概念、结构单用语言描述，学生多难以理解，感到内容枯燥乏味，容易对学习产生抵触情绪。通过制作多媒体课件，将大量的图片和动画添加进去，帮助学生理解复杂的知识，同时增加趣味性，提高学习兴趣。在讲授时可多联系临床病例，多举例、多比喻，多提课堂问题，制造轻松、快乐、幽默的课堂气氛，引发学生思考，让学生成为教学过程中的主体[3]。此外，医学界每天都有新的观点、新的科研成果产生，教学中教师可结合当今社会的研究热点，深入浅出地与基础知识相结合，增加学生对专业的了解和认识。教师可布置作业，让学生写一篇科技小论文，题目不限。通过这种方式使他们学会怎样读书、怎样利用图书馆、怎样使用工具书、怎样查找文献资料。从而开发学生的自主学习能力、思考问题的能力和创新潜能。

总之，随着社会的发展和进步，当代大学生的心理特点发生了巨大转变，未来对人才的要求也在变化。作为一名高校教师，应把握当代大学生的心理特征，转换教学方式，以发展的眼光塑造新时代的大学生，使大学生能顺应社会发展的要求。

参考文献：

[1] 张小姣.高校新生的心理特点及入学教育对策[J].铜陵学院学报，2007（5）：103-104.

[2] 佟媛，刘国礼，周慧生.临床医学专业医学生物学教学改革探讨[J].西北医学教育，2003，11（4）：303-305.

[3] 刘锡仪，刘浩宇.医学生创新教育的探讨[J].中华医学教育杂志，2006（26）：16-17.