本科平面构成教学改革探讨

袁 歆

摘要:平面构成是造型设计中的一项基础内容,是一种最基本的造型活动,也是一种科学的认识和创造的方法。平面构成的目的,在于培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。平面构成作为专业基础课程,在教学中应该不断改进、充实、提高,而在教学改革中的关键还是教师。在信息技术高速发展的今天,传授知识和技术用语言或文字来只是教学的一小部分,而通过师生之间的互动而获得知识信息是最重要的部分。

关键词:平面构成;教学改革;造型

中图分类号:O172

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20025302お

1平面构成教学的现状

在高等院校美术学科中平面构成是设计课的重要课程。随着近年来国际间学术交流活动的不断增加以及国内经济快速发展,我国的设计教育也得到了迅速发展。在现代不同思想、理论、观点、思潮和时尚的影响下,平面构成课程的教学内容和体系经受了前所未有的挑战和冲击。而笔者从任课教师的角度总结近年来教学实践中的经验和体会,更有必要在涉及本课教学体系发展的一些核心问题上寻找合理的定位,保证此课程在冲击和压力下稳定、有效、完善、更新的过程。

在教学中衡量某一课程在学科教学体系中的位置应该考虑以下方面的因素:

(1)社会发展对该专业知识需求的变化;

(2)课程所涉及专业知识的结构的含量;

(3)学生在课内对所学知识的掌握程度及在此后专业实践中的应用能力。

要强调的是,在教学安排中专业基础课和设计课的比例要有合理,不可忽视和偏重哪一方。没有前期专业基础课的扎扎实实的学习和大量的训练,学生的作品就不可能深入、并且得以充实地表现。在现代设计教学的过程中,随着市场经济环境的快速发展,不断的有新的设计文化理念与企业、产品等商业活动相关的设计内容被导入课堂教学,平面设计从一种多元化现象成为设计领域的亮点,其艺术品位及多元化教学的亲和力也引起了美术设计教育工作者的关注。由于平面设计概念外延的不断扩大,与之相关的其他领域、学科的知识和信息必然也要被引入课堂教学,但是在平面构成课程上如果缺乏必要的规范酒会造成教学的简单化和随意化。比如介绍平面设计相关的企业CI里的VI设计、市场营销、策划、运作等内容,由于案例里面的教学内容较多而又生动有趣,容易造成讲的兴奋、听的振奋、做时一头雾水的现象。这就需要教师在平面构成的课时量范围内,使学生明确了解本课程学习必须达到的目标。教师在兼顾相关学科知识的学习方面,同时要引导学生掌握学习方式和对学科综合信息的处理分析和应用能力,由外到内加深学生对本学科知识结构的了解。在指导学生学习艺术设计有关的知识内容的同时,首先要求学生掌握平面构成的艺术规律和艺术法则,而有关的企业VI设计、市场营销、策划、运作方面的知识也不可能被排除在外。由于历史的原因,中国的设计教育滞后,全面引进设计教育也在改革开放后。而经济的快速发展造就了国内庞大的人才需求市场,导致了近年来各高校招生的火爆场面,另一方面:由于学校招生量突然增加,教育体制调整不及时,导致教学系统的负担加重。而反映在课堂方面是部分学科的教学水准模糊和下降的趋势。因此,对相关课程,尤其是对重点设计课程相对准确的教学定位是高校设计学科未来发展所必须面对的方向。在我们人类历史上,设计成为一种独立的活动时也标志着人类文明进程的前进步伐,但客观的看,目前平面构成教学本身还不够完善。

2改革平面设计教学的建议

2.1重视学习平面构成的重要性与必要性

平面构成作为高校设计专业的必修课,其目的之一是利用平面构成的美的法则创造美的形态。虽然在客观世界中各种形态千变万化,但各种物质形态都有其一定的内在规律。而平面构成教学的目的不能只重视课堂理论教育形式,更侧重于学生形成发散性的思维方式、掌握形态创造和造型的方法。在平面构成中抽象形式构成规律的知识和方法教学中,要有较强的“理性特征”、“形式特征”,以“平面设计构成意识(既充分利用发散思维)”创造的基本形。具有强烈的“构成韵律之美”给人全新的感觉。随着生活水平的提高,人们的欣赏能力和审美能力普遍都得到了提高,设计可以说已经渗透到我们生活的每个角落。企业VI、广告、标志,版面,包装、网页设计、电视平面广告等等都涉及到平面设计问题。而这些问题正是平面构成作为设计基础学科所要解决的。对于低年级学生而言,面对平面构成课程在学习时的枯燥,他们总是提出学习平面构成有什么用。针对这一点教师不仅要把学习平面构成课程的目的告诉学生,同时要引导学生欣赏一些优秀的平面设计作品,并加以分析和讲解,适当的给学生灌输一些设计方面的知识和前景,从设计基础的运用出发,在讲解平面构成基础知识时可以穿插介绍世界设计大师和国外优秀作品,开阔学生设计视野,使学生在作品中感受平面构成的作用激发学生学习平面构成的积极性。

2.2培养学生从“具体”到“抽象”的转化

大学,最重要的是要教会学生一些基本的理论和分析问题的方法,更重要的是培养学生发现问题,并应用所学过的知识解决实际问题的能力。在教学中,教师要采取如下措施:(1)教案改革。在国内,教材的修订多半只是根据老师教学后所取得的效果和自己的理解进行修改,而忽略了学生学的一面和时代对与本学科的要求。教材作为学习的重要工具,其质量的好坏直接影响到学生的学习效果。我国的许多教材,特别是高等教育用的教材,给人的第一感觉是厚,似乎是在一味追求全(甚至有国外的教育家说中国的大学教材就像古董,当然这个说法有些过激,但也一语中的,说出我国高校教材的缺点)。学生学习的知识要相互关联、循序渐进的。教材的难度太大对于本科生的低年级学生来说学习效果肯定不会好。这方面,我国学者应该向国外学习。我们首先听取学生对教材内容的意见和建议,将所有意见集中起来讨论。并且要充分了解时代对与本学科的要求,根据这些意见和建议将教材内容进行分析和处理,删去一些不必要的又难以理解的内容,加入学生收集或总结的范例,使整个课程的讲稿更加完整。有条件的话,还可以将意见反馈给教材的编者,以利于作者对教材进行修改。(2)组织学生到外地或本地教育实习基地参观实习。高校的教学实验设施和教学理念比较落后,这样,会使学生毕业后面对企业先进的设计理念而束手无策。为改变这种状况,教师应组织学生到外省考察实习或本地汉画馆和本地先进的企业参观实习,在利用企业的资源,拓宽学生的视野,提高学生的综合能力。(3)参与实际问题的研究。比如,老师在讲授平面构成中讲授《分解与重构》一课,首先将课程相关的部分进行提取,讲解《形态的规则与不规则 》将讲授内容简化为抽象的形态,转换成一个难度相对较低,学生用自己现有的知识加上适当的课外学习可以解决的实际问题。让学生在解决实际问题中要有老师的引导使学生能够从最基础的阶段入手,完成一部分设计以后,再对学生提出进一步的要求。讲解《分解直线分解与曲线分解》将问题逐渐引向深入,最终达到教学目的。如果老师一开始就要求太高,很容易使学生产生畏难心理,甚至放弃。而要求太低,又会使他们养成眼高手低的不良习惯。在教学实践中,除了加深学生对课本理论的理解以外,更重要的是让我们看到理论与实际间的差距,逐步掌握如何用理论去分析和解决实际问题,摆脱只会做课本上的练习题,遇到实际问题则不知从何处入手的状况。

2.3培养学生的创新思维能力突出个性

在20世纪80年代中期,电脑的出现为我们的设计带来了前所未有的变革。速度和质量是其最突出的表现,它大大提高了平面设计者的工作效率和作品的制作工艺。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境,设计教育的重要性不断增强,对设计者潜在能力的要求不断提高。随着电脑的普及和软件的应用,平面设计逐步走向程式化,这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造,设计创造源于设计的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授,注重培养学生设计创意个性化的表达,倡导设计风格,挖掘个人与众不同的创造性思维,使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

2.4平面设计教学要符合人性化与绿色设计需求

绿色设计强调保护自然生态充分利用资源,以人为本与环境为善。工业文明给人类带来了种种危机,例如资源的破坏、能源浪费、生态环境失调等。因此现代设计的突出主题是人性化设计与绿色设计,此种设计承载了对人类精神和心灵慰籍的重任。不同年龄的人对色彩、设计感等有不同的需求,年轻人通常喜欢能够充分张扬个性和体现青春活力时尚的设计,年壮者对那些能展示成熟与自我成就感的设计情有独钟,年老者则希望设计体现出怀旧感和饱经沧桑的平静感。因此,设计应以人为本、注重人文关怀,围绕人的需要展开。这给平面设计教学改革提出了一个严峻的课题,平面设计师有责任使平面设计维持合理的视觉秩序,制止材料污染和视觉污染。另一方面,通过传达对环境的关注与自然相关的图像以及文字也具有非常重要的意义。设计师们开始意识到他们在纸张耗费与污染技术应用方面所扮演的主要决策人的角色。在中国人们也已逐渐意识到以人为本的绿色设计的重要性以人为本的绿色设计将会是中国平面设计教学过程中长期的目标。

3结论

综上所述,新世纪为我们的教学工作带来了机遇和挑战,社会对设计的需求在增大,合格的设计师不管从质量还是数量都难以满足市场需求。同时,优秀的平面实际师又有助于促进社会的进步,提高大众审美情趣,因此平面构成的设计教育应该从内容和结构顺应时代的发展,根据社会和市场做出较大改革。在注重培养学生个性化设计的基础上,融入国际化和多元化设计,改善学生的知识结构,扩大了学生的视野,提高了学生解决实际问题的能力。