肢体语言在英语课堂中的运用

钟丽华

在高中英语教学中,优美的语言,丰富的知识、情感和好的教学技能是吸引学生、培养学生的关键之所在。但同时,要在课堂上更好地展现自我,肢体语言却有着不可缺少的功劳。从某种角度来说,它以一种潜移默化的巨大力量影响着学生,使他们在知识和情感等方面会有很大的收获。

在课堂上,老师的一个眼神,一个微笑,一个简单的手势,有可能会改变某个学生的一生。我曾经遇到一个这样的学生,他本身心脏不太好,腰也直不起来,平时嘴唇都是乌黑的,他的成绩处于中等,但在英语学习中有一定的基础。他就是非常自卑,不愿和别人交流,整天老是低着头。通过跟他的课下交流,了解他的心里动态,找出根本之所在,鼓励他在课堂上积极地大胆地发言。有一次遇到一个大部分同学都难以解决的问题,我却从他的眼神中捕捉到了一点自信,于是叫他起来解决这个问题,他分析得十分透彻,赢得了全班同学热烈的掌声。我机敏地抓住这个机会,伸出大拇指,面带微笑,以示鼓励地说了一句:“Very Good! Come on!”。从那以后,这个学生变了,变得爱说话了,变得脸上有了笑容。后来在他给我的一封信中说了这样一句话,“钟老师,正是你的那个手势,你的微笑,你的鼓励改变了我,我变得有自信了,也变得更坚强了,谢谢你了,亲爱的老师!”所以我们在课堂上不仅仅要注意知识的传授,还要注重与学生情感的交流,在这一过程中,肢体语言有着功不可没的作用。

人们常说,眼睛是心灵的窗户。透过一个人的眼睛,我们可以了解一个人的情感,眼睛会说话,会传神,在英语教学中我常常体会到这些话的内在含义。

我在2008级的教学中,教到一个这样的班。这个班的入口分数很低,百分之五十的学生英语基础不好,对英语学习毫无兴趣。当时我的心里十分着急,但我没有放弃,而是耐心细致地给他们讲学习英语的方法,激发他们学习英语的兴趣。在课堂教学中,关注学生的眼光是非常重要的。对于学生想要问问题时,要用一种信任的眼光;当学生回答问题正确时,给予的应是赞赏的目光;当学生回答得不够好时,要用鼓励的眼神。所以在课堂上师生之间的目光交流是很重要的,并在目光对流中对学生予以鼓励、批评的方法让教和学同步发展,从而才能很好地完成教学任务。终于功夫不负有心人,该班学生经过了一年多的学习,从年级落后的名次跃升到年级第三,真的太不容易了。当然,在课堂教学中,要准确地传递语音信息,除了声音、眼神以外,如果再加上适当的手势,还可以让你的语言更加具有说服力和感染力。有人说,老师是一个戏剧大师,能将“死”的东西赋予它生命,能将不同的人物演绎得淋漓尽致,让学生在听觉、视觉方面得到充分的享受。在演绎教学中我充分体会到了这一点,如夏洛克的贪婪、吝啬;艾滋病患者的痛苦,印第安人西进的毅力等等,通过老师手势的比划,同学们的巧妙配合和表演,让这些东西一下子就活起来了,让人物活生生地展现了出来。这样,既能加快了课堂教学的节奏,同时又提高了学生的学习效率。可以使学生很好地理解教学内容,可以帮助学生强调事实,把学生的注意力吸引到课堂上来,就能较好地完成教学任务。

每当学生遇到困难和痛苦时,老师的微笑能将它化解;我们的脸上洋溢着笑容,能给学生以一个宽松和谐的学习氛围。在踏入教室前,我都要先调整自己的情绪,每堂课都是面带微笑走进教室去。试想一下,如果一个老师板着脸走进教室,站在讲台上,除了能听到声音之外,学生对老师的期盼会是什么呢?学生敢正视老师的目光或敢同老师进行交流吗?

总而言之,我们在英语教学中,肢体语言发挥着无比巨大的作用,只要我们从自身的学习开始,加强行为动作的修养,就能提高我们的英语课堂教学效率。

作者单位:四川省乐至中学