化学实验习题课的组织

茹文平

实验习题是必须用实验方法才能解答的习题,实验习题是化学实验的特殊教学形式,实验教学的根本目的是教给“思维”。实验能力的发展和提高是一个渐进的过程。因此,实验习题的选择和实验课的组织是决定教学效果的重要环节。下面根据自己的经验对化学实验习题课的组织进行自己的浅谈。

1.指定命令,明确要求

(1)所用试剂要是常规试剂。

(2)装置要尽量简单,零部件尽量选通用的。

(3)符合安全要求,尽量避免使用高温。

2.学生设计使用方案

目前有两种做法:一种是学生(两人一组)先口头报告自己的方案,经过讨论、比较,师生共同确定最佳方案;另一种是以组为单位独立设计方案,把方案草稿交老师审阅,只要所用仪器的药品是常规的,没有危险性,就允许学生按自己的方案进行。这种做法是可以充分调动学生的积极性的。但缺点是实验室准备工作量大。

两种做法各有优缺点,究竟采用哪种方法好,可以因年级不同和实验命题的复杂程度以及实验室的承受能力而定。一般情况是最初一两次实验习题宜使用第一种做法。如果实验命题不太复杂,不同学生设计的方案可能大同小异,那么就可以采用第二种做法。

3.组织学生进行实验

教师要巡视指导,发现问题,及时纠正。在规定时间内没做的,课下应继续完成,防止草草了事。属于物质制备的实验应交成品,和实验报告一并评定成绩。鼓励学生自己编写实验报告,以发展学生的文字表达能力。好的实验报

告可以张贴,以利互相学习。

4.组织学生讨论和小结

对于较复杂的实验习题,不同学生可能对实验步骤的简捷性,选用仪器的合理性,条件的控制等的认识存在较大差距。为了提高全体学生的认识水平,在实验后拿出一定时间进行讨论是完全值得的。现举初三实验习题“怎样由氢氧化钙制取氯化钙”为例:

(1)明确要求

①按自己设计的实验方案,氢氧化钙用消石灰,成品应是固态氯化钙。②自备干净无色小瓶装成品用,实验完成后交成品2~3克,贴好标签写上姓名。③实验后选定一组同学下堂课接受全班同学的质询。

(2)讨论

首先由接受质询的同学汇报:①制取的过程所依据的反应原理;②确定的步骤和操作方法的依据;③介绍你们所选的仪器。然后,由其他同学质询(教师也应相机补充提问)。

其中①和③一般不会有多少疑问,但实验步骤和操作的考虑深度会有不同。经过讨论后,都能弄清下列问题就可以了。

在烧杯中用稀盐酸溶解消石灰时,要充分搅拌并加热至混合物呈弱酸性的理由。为什么需过滤?蒸发近干涸前,怎样防止迸溅?

(3)教师应就每份成品的质量(色白、中性)和实验报告评出综合成绩,其中好的可以展示和表扬

5.创造条件搞好学生实验

按新课标要求。不但教师要做好每个演示实验,还必须让学生自己动手来证实所学知识的正确性,培养学生独立操作、观察、探索新知识和巩固旧知识的能力。对于学生实验,有条件应多做,无条件创造条件也要做。如可以组织学生因陋就简制造简单仪器和实验药品。条件再不允许,哪怕是演示实验也要让学生代表做一下,来增加学生学习的自信心。为保证实验的效果,必须强调预习和实验报告的填写。

6.搞好课外活动,占领课外市场

伟大的物理学家爱因斯坦说过;“兴趣是最好的老师。”化学课外活动能激起学生对化学的极大兴趣,这不仅对完成教学有利,而且为将来从事化学研究,培养专业人才奠定了基础。课外活动的内容很多,如:化学仪器的操作、化学晚会、化学知识竞赛、化学故事讲演及工厂参观、土质测量、水质测量、治理环境污染等。从而激起报效祖国,为人民而学的爱国热情。

以上几个方面是我的一些具体做法,常言道,教学有法但无定法,只要我们根据当地的实际情况,大胆创新,一定会扭转初中化学教学的诸多不利因素,培养学生对本课程的学习兴趣,师生共同携手将教学任务顺利完成。

作者单位:河北省平山县三汲中学