小学英语教学巧用游戏

朱宇波

《小学英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。

小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,游戏教法可以直接影响学生对学习的兴趣,有利于化难为易,有利于减轻学生的学习负担。于是在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。实践证明,并不是在任何时刻运用游戏教学法,都会收到很好的教学效果。那么在小学英语课堂上如何巧用游戏呢?

一、游戏内容精彩,贴近生活

随着社会的发展,越来越多的通讯和娱乐信息进入生活,游戏已经不再仅仅局限于利用卡片、图片等原始工具来达到完成学习任务的目的。而现在的孩子能接触到各种各样的社会信息,大大地拓宽了知识面,对他们的接受新事物的能力更要重新定义。除了一些我们现已所了解到的传统游戏以外,我们可以在不定时的课堂中,对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏进行整合和改造。一方面让学生觉得新奇无比,拉近与学生的距离,让学生喜欢老师从而喜欢英语;另一方面也可以在课堂上对学生进行这方面正确的引导和教育,取其精华,去其糟粕。

此外,也可以布置任务让学生自己去收集和设计一些游戏活动,评选出各种“最……的活动”,让他们完全参与,可能会达到意想不到的效果。

二、 时间、类型搭配合理,灵活机动

儿童的天性爱玩好动,再精彩的游戏也不会持续很久的注意力,寓教于游戏中,可以使学生在轻松的学习环境中获得知识。但不能单靠游戏去学习,也不能培养学生持久的兴趣,有时过多,过频繁的游戏会浪费课堂时间,儿童的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。所以,游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段,一定要注意时间与类型的安排。不能一味地用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。

三、难度要适度、分层,让学生有选择性,做到人人参与

课堂中游戏的运用就是要吸引学生的注意力,在快乐轻松的氛围中获得知识。而且游戏学生理解的含义为:趣味、轻松、简单。设计过难的游戏,会让除优生之外的其他学生产生障碍感,对自己更加缺乏信心,对英语更加失去兴趣,很难在以后的课堂中调动他们的积极性和参与性,得不偿失。

所以游戏的设计和安排必须要分层,难度适中,让每个学生都能参与和思考,让他们在一个个小体验获得成功后继而产生兴趣。

在小组游戏时,也要分配合理,照顾到学生的个性品质,让成绩稍差或者性格内向的学生不至于尴尬,难以启齿,也让成绩优秀或者性格活泼,乐于表现的学生得以有施展空间,有发挥余地。给学生一个自主空间,一个自我评价。

四、教师组织要严谨有序

一个活动的成功离不开老师的精心策划,没有老师的周密考虑与设计,英语游戏就很难达到简洁、有效的效果。课堂的活动是所有学生,不可预知的情况很多,教师要在课前详细地规划教学游戏的方方面面,做到有条不紊,活而不乱。教师课前的游戏规划必须包括三个方面:游戏规则、游戏方法、游戏奖惩措施。尤其是奖惩措施是教师制定规则是不可忽略的一点。其中必须包括两项内容:一是游戏输赢双方的奖惩,不论奖惩方式如何,一定要有对胜利一方的表扬以及对暂拜下风一方的鞭策和鼓励。二是对犯规一方的惩罚,尤其是纪律上的犯规。这是使游戏规则有效的有力保障。惩罚力度要适当,以免打消学生参与游戏的积极性。教师要积极引导,做好思想教育。久而久之,便会形成一定的游戏好习惯。

游戏是小学生非常喜欢的活动形式。在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,他们平时学到的知识得到充分运用,英语水平得到明显提高,学生的交际能力和独立处事能力不断加强,同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍,使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

教学游戏的开发,关键在于教师本人能利用智慧,充分挖掘各种可用资源,为学生创造更多的中玩又中用的英语教学游戏。语言知识本身是具有魅力的,希望我们能运用更好的教学游戏让学生真正体会到它的魅力。

作者单位:江苏省海门市东洲小学开发区校区