落实培养“电脑教室”中教师应具备的信息素养

崔 起

摘要：信息技术在教学中的不同应用方式，取决于教师与学生在学习过程中扮演的角色与教师应具备的信息素养。针对教师怎样营造一个成功的信息技术教学环境及所需的信息素养该如何培养，提出提升策略供学校与师资培训机构参考。并强调教师在信息技术与领域整合教学的重要性，鼓励教师充实专业领域知识与信息素养，以营造主动积极的学习环境。

关键词：信息技术；电脑教室：信息素养；策略

面对21世纪，一个信息技术与人类活动密切结合的新世纪，唯有培养能掌握与判断信息，具备独立思考及解决问题能力，并拥有开阔胸襟，能与人合作的公民，方能在复杂及快速互动的国际社会中开创国家发展的契机。鉴于此，世界各国莫不将提升全民信息素养列为重要的教育政策之一。我国政府近年亦大力推动校园信息环境的提升，包括软硬件设备与网络环境的建设以及师资培训的规划。然而，笔者从调查的小学信息教育教材教法中发现，因教师本身信息素养的差异，造成不同学校的学生所接受的信息课程内容以及教学程度皆有极大的不同，学生的信息能力差异颇大。另一项对教师参加过的信息素养培训课程的调查，针对是否“有效提升教师之信息素养”与“信息技术与领域教学整合之概念明确建立”2点，发现参与评估的绝大部分教师认为所参加的课程无法帮助自己有效提升信息素养，对于信息技术与领域教学整合之概念更无法从参加的培训课程中获得。

为充分落实信息技术与领域教学的整合，有必要将教师所需的信息素养作明确的建议与培训规划，以期营造信息技术的教学环境，装备学生足够的知识技能，以应付未来世界的挑战。

1、电脑教室的应用方式

营造成功的信息技术教学环境，设备是基本的条件，教师的信息素养与正确活泼的信息整合教学理念则是教学成功与否的决定因素。在设备方面，各校的软硬件设备已达相当的水准，而目前极力推动的“电脑教室”方案，将使整个信息技术的教学环境更臻完备。诚如前述，教师本身信息素养的不同，会造成学生的信息能力有极大的差异：再者，倘若教师无法掌握信息技术与领域教学整合的精神，给予学生活泼生动的引导，则无法获得信息技术辅助教学的助益。为使信息技术教学环境的功能充分发挥，笔者认为教师应先充分了解信息技术在教学上的应用方式，再针对应用的方式检视本身信息素养的程度，最后再充实欠缺的部分。

信息技术在教学上的应用，依其在学习过程中所扮演的角色与学生参与的程度，可将其分为3类。

1.1利用信息技术作为呈现学习材料的媒介：此种应用方式主要是利用信息技术将学习材料呈现给学生，作为引起动机或是分组讨论的材料。例如，教师将教学资料事先转成PowerPoint格式，上课时以投影机放映出：或是教师搜寻网络资源，并将结果呈献给学生；而电脑辅助教学软件、教学录影带与VCD等呈现方式，皆属于此种应用方式；此外，即时群播教学系统，也是利用信息技术呈现教学材料的例子。此种信息技术的应用方式，教师是操纵信息技术的主角，学生处于信息接收的地位。因此，教师必须熟悉所采用的软硬件使用方式，并能巧妙地将之安插于教学活动中，方能提升学生的学习兴趣，增进学习的成效。

1.2信息技术为学习的内容：将信息技术当作一种教学内容于课中教授，主要有2个目的，一为培养学生的信息技能，提升其信息素养；二为学生利用信息技术进行各领域的学习作准备。就第一个教学目的，教师可为主或为辅地指导学生学习信息技术的软硬件产品，如文档处理、Excel表、网际网络搜寻、E-mail传送、多媒体制作等。由于九年一贯课程以基本能力作为衡量学生学习成就的基准，而“运用信息技术”即为其中之一项基本能力。基于教育公平性与学生的受教育权，笔者建议学校于每学期安排固定的时间(节数)教导学生学习电脑基本的操作技能(教学内容可参考中小学课程纲要中的“信息教育”)。此外，为让学生具备利用信息技术扩展领域学习的能力，教师上课时应多以各领域的学习内涵作为练习的例子。例如进行网际网络搜寻技巧的教学时，可要求学生找寻可食用的野生植物资料(自然领域)、美术馆展览信息(艺术与人文领域)等；教授多媒体制作时，可与语文科教学配合，让学生将语文课时完成的故事扫描存档、录制旁白音效，并利用PowerPoint以有声书的方式呈现(语文领域)等。此种信息技术的教学方式，教师与学生皆是操纵信息技术的主角。教师除了必须熟悉所采用的软硬件使用方式外，并须熟悉各领域的学习内涵，方能设计合适的练习活动，以增进学生信息技能学习的成效，并建立信息与学习有关的概念。

1.3信息技术是学生学习的伙伴：将信息技术视为学生学习的伙伴时，学生是学习的主控者、成果的缔造者与积极的参与者。在学习过程中，学生利用信息技术的软件资源，进行探索、模拟、归纳、分析与统整，将学习材料建构内化为活的知识。例如，教师要求学生假设自己是一个脱队迷路的登山队员，在断粮且掉了登山配备的情形下，如何让自己平安获救。为解决这个问题，学生必须了解高山的气象与生态环境、野外求生的常识、认识野外植物(可食或有毒)与野生动物、具备急救的常识等。当学生充分掌握问题后，随即利用网络搜寻资料，并从搜集的资料中整理分析出与解决问题有关的部分，最后提出自己的解题策略。又如教师提供模拟丢硬币的网站，要求学生将丢50次硬币的模拟实验结果输入Excel表中，再进行30次的模拟实验后，请学生利用Excel表中加总的功能，计算正反面出现的总次数，并由结果归纳出正反两面出现的次数大致相等的几率概念。

在上述教学活动中，学生是学习的主角，必须具备基本的信息技能与掌握问题的能力；教师只是处于辅导的地位，负责提供情境以及必要的协助。进行此类教学时，教师除了必须熟悉可能使用的信息技术产品的方法、了解学生已具备或是需要补充的信息技能，更需设计合适的情境与问题，提升学生判断思考、统筹分析与解决问题的能力。

2、教师应具备的信息素养

依据信息技术在教室中的应用方式，教师应具备的信息素养可分为操作演示与整合教学2方面。在操作演示方面，教师必须熟悉学校硬件设备(例如网络、Pc、数字电视、投影机等)的操作方式、多媒体电脑整合应用、学校或网络可用软件资源的种类与适用情形，以及对教学内涵充分的了解，方能将可用的软件资源以最适当的硬件设备呈现在最恰当的教学流程中，以收最佳的教学效果。

在整合教学方面，教师除了必须具备上述操作演示的信息素养，尚须熟悉基本应用软件的使用方式(尤其是开放式软件，如文档处理、Excel表、简报系统等)，并且必须对学习策略与教学内涵有充分的了解，方能设计整合信息技术与学习策略的教学活动。由上说明，可了解信息技术在教室中的应用虽使教师在学生学习活动中所扮演的角色渐次居于辅助的地位，并不代表教师不再重要；相反的，教师事先有计划的情境安排、教学过程中巧妙的带领与适时的协助，皆突显教师在信息技术教学环境中的灵魂角色。因此，教师应先清楚认识自身在信息技术教学环境中的重要地位，重新检视自身信息素养，再依各校实际需求，办理教师信息素养提升的培训课程，务使每位教师皆能将信息技术自然地融入每日的教学活动中，为学生开创一个崭新的学习纪元。

3、提升教师信息素养的可行策略

提升教师信息素养不仅可营造活泼主动与丰富的学习环境，更有助于建立教师专业形象。教师信息素养的培训必须是有计划且依需要而设计。以往不分程度难易、未考虑教学整合的课程模式必须适当修正，才能让教师获得应有的学习成效。图1是以学校为单位的教师信息素养提升的策略流程，相关师资培训机构可做部分修改，以符合本身的需求。另图中有关教师设计信息技术与领域整合教学范例、计划的部分特别以框线标出，主要是为了修正以往信息素养研习课程偏重操作技术的教授，忽略整合理念与方式的宣导，致使大部分教师无法将信息技术充分应用于每日教学的缺失。

4、结论

面对瞬息万变的e时代，教师必须认真体会教育工作者肩负的使命，并装备足够的专业知识与提升本身的信息素养，以期营造一个活泼生动、主动积极的学习环境。本文就信息技术在教室上不同的应用方式，分析教师与学生在学习活动中所扮演的角色，以及教师应具备的信息素养，提出一个提升教师信息素养的策略，供各校与师资培训机构规划教师信息素养培训课程时参考。信息技术的操作技术容易学，但想要巧妙地应用于日常的教学中，却需要教师一颗活泼、进取与敏感的心，并且需要同侪的鼓励与行政单位的配合方能达成。因此，唯有整个学校动起来，群策群力，才能营造真正的信息技术学习环境。