技校语文教学之育人浅析

李丽华

摘要教师要在授课中具备强烈的责任心,才会用自己的言传身教直接感染学生,达到育人目的。

关键词技校语文教学育人

中图分类号:G718文献标识码:A

技校的语文课不仅是一门基础学科,更是育人教育的宽广舞台。目前“关怀人文,关注人性”的教学理念在教育领域逐渐深入人心。因此要求技校的学生从语文这门学科的学习中得到更多的做人道理,成为一个具有高素质、高智商和高情商的社会主义合格接班人。

1 利用教材、精心设计,充分调动学生自主学习的积极性

将早读课设计成三个小节,即:第一小节:听(内容;课文朗读带、时政要闻、情景诗词、节日介绍、名人名言、学生范文等)。

第二小节:读(内容:读的是与第一板块相对应的内容,可以模仿听到的读音、语气、语调)。

第三小节:说(内容:是对所听、所读材料的复述或感想、看法、评价)

课文朗读最好是选择教材当中的文学作品欣赏序列里的文章。时政要闻最好是中央人民广播电台或很受学生欢迎的地方台的重大或感兴趣的新闻。情景诗词最好能选择与季节、气候、节日、学生的境况相一致的诗词。通过早读课板块设计,学生的听、说、读、写能力会得到较大幅度的提高。

2 瞄准发力点,实现语文教学育人之目标

学生获得了语文知识学习的积极性后,教师就要把育人贯穿到语文教学中,以培养社会主义事业合格的接班人为首要目的。

2.1 在语文课授课时寻找育人教育的切入点,以达到育人的目的

教师在语文课授课前要做好充分的备课,寻找本堂课育人教育的切入点。许多技术培训类学校的学生,由于长期不被重视,常常在学习文化知识、学习技能时对自己产生疑问。教师要在课堂上引导学生找回自我、发现自我。在跟同学们一起欣赏老舍的《我的母亲》时,问学生:你认为你是什么样的人?你有可能成为什么样的人?老舍的母亲是什么样的人?她成为了什么样的人?一个没有文化的农村妇女是怎样成为作者心中、读者心中的伟人。关键点在哪里?那么你们想要的人格魅力是什么呢?尊严、成就感还是才艺?在课堂中先把育人教育的内容点出讨论,然后再分析课文,这样既起到了育人教育的目的又完成了课文内容的讲解。在这一过程的实施中,寻找到育人教育的切入点是非常重要的,这是教师在课堂教育中实施育人教育的关键点,也是教师能否成功实施教学的关键点。

2.2 在语文教学的内容中渗透对学生的育人教育,达到育人的目的

在语文教学的内容中渗透对学生的育人教育,必须做到两点:吃透教材和吃透学生。教材和学生在教学中各有不可替代的作用。扎实的专业知识是构建教师宏基伟业的牢固地基。专业知识越丰富扎实,教师向上发展的空间才会越大。教师应充分考虑学生的实际接受能力,善于找到其兴趣点,然后融入育人教育的内容。不能一味地说教,要把课文内容与育人有机结合起来。例如:在讲授德国作家赫尔曼·黑塞的作品《树》时,在分析文章时为学生整理出文章的要点,即“树”受人尊敬的原因有三点:一是追求成为独一无二的自我;二是不断地充实自己;三是历经了生命中所有苦痛、风暴、幸福和茂盛后,长成坚不可摧、最粗壮有力、最堪称楷模的树干。然后引导学生要做具有树的品性的人,父母养育了你成为世上独一无二的人,对你的家庭来说无人能替代,但你不能养尊处优,而要不断充实自己,学知识、学本领,要经受住各种考验,包括各种诱惑,不断克服各种陋习,努力展现自己的优势,充分发挥自己的潜能,成为一个对国家有贡献、对社会有用、对家庭尽责任的人。一堂课下来,把育人内容与课文内容有机地结合起来,然后再进行文章结构、写作手法的分析,真正达到“领悟内涵和意境”的作用。因此,在技校的语文课上先育人后教书,真可谓是一件两全其美的方法。

2.3 在作文教学中渗透对学生的育人教育,达到育人的目的

欲作文,先做人。这是写好一篇作文的原则,也是要求学生的作文原则。在作文教学中要大力提倡说真话,抒真情。于是,作文不仅最大限度地反映了一个学生的综合素质,也最真实地暴露了学生思想中的问题,以便教师及时地发现问题、分析问题、解决问题。笔者曾经让学生写过一篇有关《位置》的话题作文,当初出题的目的,是让学生学会找准自己的位置,目前的位置、将来的位置,起到鼓励学生奋进的目的。没想到有一位平时学习不那么认真的学生,一下子打开了话匣子,诉说过去如何必须服从父母给自己占位置,做了许多自己不愿做的事,如何不开心,表达了今天要自己找准位置的决心。总结课上,笔者对这位学生的作文进行了讲评,指出:要想自己找准位置,首先就要掌握找准位置的本领,具备在自己找到的位置上展示自己才能的本领,它包括做人的基本素质——道德修养,以及位置要求的基本知识水平,从而鼓励同学们努力学习,为找准自己的位置做准备。通过交流,不仅鞭策了自己,又起到潜移默化的作用,既达到了育人的目的又提高了学生的写作水平。

2.4 在语文教学中做到以学生为本,达到育人的目的

语文课堂应该是充满人情的人文精神的课堂。教师与学生之间关系是平等的,他们之间的学习应该是双向互动的,只有这样,才能达到师生之间信息、知识、情感的交流,学生也会被激发出学习的兴趣,与教师沟通,打开心扉。比如在上老舍的作品《我的母亲》时,在分析课文内容时,让学生通过阅读自己寻找文章中母亲的优良品质有几点,然后再找找自己母亲的优良品质有几点,延伸到找找班主任的优良品质有几点,找找曾帮助过我的同学的优良品质有几点,使学生感受到虽然在同龄人中算不得优秀,但仍有那么多的人在关心我,我也应该去帮助别人,遇到小事不能斤斤计较,遇到困难要努力克服,要感激那些曾经帮助过我的人,在课堂中达到“感恩教育”的目的,把课堂教育同育人有机地结合起来。

2.5 在语文教学中要时刻注意教师自身的修养,达到育人的目的

首先教师要在授课中具备强烈的责任心,有了责任心,你便会去爱工作,爱岗位,爱学生,爱你的课堂;只有这样,你才会去上好你的每一堂课,而上好每一堂课,又是实实在在地在成就学生,同时也给学生起到了表率的作用。用自己的言传身教教导学生有责任心。其次在语文课上用言语直接感染学生,起到育人的目的。记得在一次对高考复习班的学生上语文课时,临近高考还有两个月的时间,对这些平时不算优秀的学生来说,压力是非常大的。怎样承受各种压力,做一个心理健康的人的育人教育内容,又提到了课中。社会处处充满压力,没有压力,就不会奋斗,压力可以振奋人的精神,但同时也能使人变得消极,关键是我们面对各种压力,怎样使它变为动力,才是最好的出路。

综上,调动学生学习文化知识的积极性,在传道授业解惑的过程中,贯穿育人教育,才是现行学校教育的根本。学生是茁壮成长的嫩芽,终将长成大树。成长过程中,更需要我们的精心培养——合适的阳光、及时地松土、适时地浇水,最终才能使他们长成大树。因此对这批90后的独生子女,我们要正确引导,精心呵护,教师在教授基础知识和专业知识的同时,首先要教会他们怎样做人,在他们世界观、人生观、价值观逐渐形成的重要时期,起到正确的导航作用。只有这样,我们才真正无愧于“人类灵魂的工程师”这一神圣的称号。