电工专业课程实施一体化教学探讨

梁玉叶

摘要:随着社会的发展,原有的电工专业教材及传统的教学方法已经不适应当前实际的需要。一体化教学是目前技工学校普遍探讨的教学模式,它的建构使得学生的综合能力得到提高。文章论述了电工专业课程教学中如何实施一体化教学,培养适应市场需求的实用型技术人才的教学探讨和感受。

关键词:电工专业课程;一体化教学;技工学校;教学方法

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-2374(2009)10-0194-02

培养学生掌握一定的专业操作技能,是各类职业技术教育的一项重要任务。目前,我国职业技术技能人才的紧缺已制约了中国经济快速向前发展,大力发展职业技术教育,加强中、高级技术技能人才的培养已成为当务之急。如何培养出合格的技术技能人才,职业学校的教学质量就显得尤为重要,随着科学技术和知识经济的迅猛发展,对二十一世纪的教育提出了更高要求,教育改革已成为关注的焦点。技校传统的教学模式已经不适应当前的实际情况,一体化教学正在逐渐被推广运用。所谓一体化教学也称模块化教学,是指理论知识和实操按项目或单元进行教学,使理论知识和实操有机结合,理论课的教学针对性强,而实操的目的明确,使学生学理论课时容易接受,进行实操时容易上手,相辅相成。

一、目前中技电工教育的现状

目前中技电工教学一直将理论课和实习作为两个不同的环节进行教学,学生学习的效果很不理想,到实习阶段,又要重新给学生讲解,使教学重复,浪费了实操课时,影响了学生的学习效果。而且长期以来,以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现,更难以提高学生的综合素质和综合能力,针对目前中技的具体情况及特点,对部分乃至所有专业课实施一体化教学,是技校实施素质教育的体现,故此专业课的一体化教学具有重要意义。

二、一体化教学的实施内容

我们要实施的模块化教学,就是为了克服以上问题,将该专业课按项目分模块,理论教学围绕实操的具体项目进行相关知识的讲解和分析。而实操成为该课程的重点,这样使学生学习理论知识时容易理解,更重要的是对培养学生的实操技能有较大的帮助,真正实现职业教育的目的。

对于电工专业课程教学实施一体化教学主要考虑以下几个问题:

(一)课程内容分模块

对于电工教材内容要有目的的选择和补充,重点知识要重点安排。以《电力拖动控制线路》课程为例,可分成四大模块:第一大模块是常用低压电器及其安装、检测与维修,该模块是本课程的基础,常用低压电器的正确使用及基本排故方法,是后面控制线路安装及故障维修的基础;第二大模块是电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修,该模块主要有一些如自锁,联锁,正反转,降压启动,位置控制及顺序控制等基本控制线路,学生掌握了这些基本控制线路,就能通过不同的组合,完成各种复杂的控制,因此,该模块既要求学生掌握各基本控制线路,也要求学生能掌握各基本控制线路进行不同组合的要领,从而起到承上启下的作用;第三大模块是实际生产机械的控制线路,作为控制线路的应用实例,可结合电工上岗证和电工等级证的要求,选取其中具有代表性的车床、摇臂钻床及万能铣床等几个线路;第四大模块是变频调速系统,该模块主要是让学生掌握通用变频器的基础知识和控制原理,学会选用,安装与调试,并能进行简单的维护。除了书本的内容外,结合实际应用,在该模块中还补充了一定的具有现代工业控制特点的实例。

以上的模块,还可根据教学班的具体情况进行增减,目的是使我们的学生能更好地掌握实用的知识和技能。

(二)理论知识的配备

由于模块的划分是以实操项目为依据,因此在相关的理论知识教学中,可能会对以往的理论知识体系作一定的调整和增补。我们可根据模块特点及要求,对各模块相关的理论知识进行设置,这样编排的目的是要使培养学生的实操技能和应变能力成为本课程的中心。任课教师根据模块项目的特点及相关知识的配备,就可以对各模块的内容进行组织及准备。

(三)对师资的要求

对一体化教师的要求与以往对教师的要求不同。目前技校多数教师仍是传统技校教师的编制模式,理论教师与实习教师分工明确,对教师的要求也不尽相同,而一体化教师不单要具有理论教师的素质还要有指导学生实习的能力,也就是我们说的“双师型”教师。“双师型”教师既要对教材有深刻的认识,还要有理论教学的技巧,更要有实际生产的经验,三者缺一不可。因此在一体化教学的实施过程中,师资水平的不断提高和全面的能力培养是关键。理论教师没有生产经验和实习教师不具备理论课教学的能力都不可能成为一名合格的一体化教师,所以学校的师资转型是实施一体化教学的重要环节。

(四)教学安排及实际操作

一体化的教学中,由于各模块的教学需穿插进行,就必须有严密的教学安排,只要有一环节出错,就有可能造成教学的混乱。一体化教学中由于理论课不可能连续上,实习课不可能分开进行,就给教学安排带来一定的困难,但考虑到电工专业的其他专业课都基本安排在同一学期上,配合其他专业课的模块教学,可以相互调整。总之,各专业课只有同时实施一体化教学,教学的安排才有可能调配得当。一体化教学安排所涉及的面比较广,需要各部门、各位教师的不断探讨和完善。

三、结语

完全实现各专业一体化教学就目前具体情况来看困难很大,可喜的是越来越多的学校在部分专业课程中已经开始运用一体化教学了,虽然实施中还存在不少的问题,但效果是显著的,学生把电工专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来,提高了专业综合能力,更好地实现培养适应当前社会的经济发展和科技进步,能够解决生产企业中实际的问题,具有较强的专业能力和较高操作水平的合格维修电工的教育目标。

参考文献

[1]劳动部培训司组织.维修电工生产实习[M].北京:中国劳动出版社,1994.

[2]劳动和社会保障部教材办公室组织.电力拖动控制线路与技能训练[M].中国劳动出版社,2007.

作者简介:粱玉叶(1970-),女,广东新会人,广东省城市建设高级技工学校一级实习教师。