数学课堂教学外的几点思考

陈平远

数学课堂教学当然应以数学教学为主,但有些辅助性的工作教师如果做得很好的话,将会对推动数学课堂的高效教学起到重要的作用。

一、让课堂充满爱

高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱她;只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”的确如此,爱是教育的一个永恒话题,没有爱就没有教育。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情,爱更是一种触及灵魂的教育过程。要做到这一点,教师就需要用师爱去温暖和关怀学生。

1.在课堂上,教师对学生关注地一瞥,或者是轻轻地爱抚,都会让学生感到快乐,认为那是一种师爱的真情流露,是一种安慰与鼓励,从而引发学生的学习动机,激发学习的积极性和主动性,增强学习的进取心。在教学过程中,善意的笑是构建师生关系和谐的润滑剂,幽默的笑是营造宽松氛围的催化剂,会心的笑是促进师生心灵相溶的调和油。教师的一个眼神,一个动作,一个会心的微笑,一声传递爱的惋惜,甚至是一个热烈的小拥抱,都可令学生如品香茗,激动万分。学生也会真心地喜欢教师。学生一旦有了这种无形的动力,教师何愁他们学不好数学。

2.教师的话语要充满热情,充满关爱,充满赞赏,让学生有一种亲切感和就近感,让学生如沐春风。同时教师对学生的评价要真诚平等,直抵学生心灵深处,这样才能发掘学生学习的智慧,激发学生的求知欲。在课堂上,教师要尊重学生,不伤害学生的自尊心,要用放大镜去发现学生身上的闪光点,以及取得的哪怕是极其微小的一点进步,并加以肯定和欣赏。教师要允许学生出错,让学生在出错中反思,在反思中改过;在出错中成长,在成长中改进。总之,教师对学生爱得真、爱得深,学生才能“亲其师,信其道”,才能更好地激发学习的积极性和主动性。

二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围

陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。”民主宽松、平等和谐的课堂氛围,会让学生在心理上感到安全,从而保持心理自由,进而用非常规的思维方式去发现问题、分析问题。民主和谐的课堂氛围还有利于开阔和拓展学生的思维空间,培养学生不拘泥于一种答案,敢于对教材和权威提出新观点、新见解。这样的课堂氛围不仅能培养学生的正向思维,而且能培养学生的逆向思维,更能培养学生的发散思维。当然这样的课堂需要教师课前精心设计,反复推敲,巧妙布局,这也充分体现了教师主导地位的重要性。所以教师必须把课堂营造成自由有度、民主宽松的和谐氛围,为学生的发展提供广阔的空间,让学生在不知不觉间体会到探索的乐趣和成功的喜悦,体会到自己的价值。一旦学生的灵感被打开,思维火花被点燃,其进取之火就会熊熊燃烧,潜藏的智慧就可以释放出巨大的能量。

三、始终强调数学之重要的思想

1.马克思说:“所有学科,只有当她遇到数学时,才能发挥其最大功效。”钱学森曾说:“数学是所有学科中最基础的学科。”由此不难看出数学的重要性,教师应经常向学生灌输数学之重要的思想。强调多了,学生自然而然就会主动地接近数学,走进数学,深入数学。

2.在教学过程中,教师可讲些数学发展史,讲些数学发展过程中的重要事件、重要人物、重要成果。如:数学大师——欧拉,数学王子——高斯,数学天才——帕斯卡,数学之王——费马,数学怪人——陈景润,几何之父——陈省身,等等。这样可以使学生初步了解数学这门学科产生与发展的历史过程,体会数学对人类文明发展的作用,感受数学家严谨的治学态度和锲而不舍的探索精神,从而提高学习数学的兴趣,加深对数学的理解。如讲解π时,我说:“π又名圆周率,是我国古代数学家祖冲之率先发现的,当时他推算出π≈3.1415926,比国外一些数学家推算出这个值早了一千多年,因此,国外人称祖冲之为‘祖老。在座的同学们,如果有一天,你们在哪方面有重要贡献的话,大家也会称你为‘××老。”此时学生的情绪亢奋、积极、向上,该节课收到了事半功倍的效果。

教师在课堂上应使出浑身解数,营造师生情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入到平日的教学活动中,给学生足够的信任和勇气,使学生融入其中,主动地投入到自主学习的活动中去。