在绘画活动中培养幼儿的创造力

严丽娟

培养越来越成为人们关注的焦点。美术教育是幼儿园教育的一部分，它通过自己独特的艺术语言，表现具体直观的形象，以及所具有的直观性、情感性和操作性，使幼儿的好动、好奇的心理得到极大的满足，深受幼儿的喜爱。如何在绘画活动中萌发幼儿的创造性思维和促进创造力的发展，我认为：

1. 创设审美环境，从而激发幼儿对绘画活动的兴趣

兴趣是创造的原始力，兴趣能激发幼儿的学习动机，调动幼儿学习的积极性，从而激发幼儿表现美、创造美的欲望。为激发幼儿创造兴趣，教师为幼儿创造一个充满情感色彩的环境。当幼儿有了深刻的审美情感体验后，才能激发创作动机。反之，如果教师在活动中要求幼儿机械临摹范例，则美术活动就成了枯燥的技术训练。例如在：“春游”绘画中，就运用这一教育理论引导幼儿学习的均匀涂色，教师先和幼儿玩变魔术的游戏，激发幼儿学习的兴趣，改变了由教师机械讲解，幼儿死学的形式，而是引导幼儿观察颜色的调配变化，为培养创造性思维奠定了基础。

2. 善于捕捉保护幼儿的创造性思维火花

培养创造力、创新精神，重要的是培养孩子的想象力，当然孩子小时的想象力往往受知识、经验、能力条件的限制。在语言、行动上表现为顽皮、任性等。但作为教师不能以不听话、不守规则加以训斥，这样会扼杀孩子创造力的萌芽。如在一次绘画活动中，一个孩子照着老师的范画，画好了猴子捞月亮，然后在月亮边上画上太阳。当孩子把画兴冲冲地交给老师时，老师却训斥道：“这是什么乱七八糟的东西？”孩子回答：“这是月亮，那是太阳，猴子可以捞月亮，为什么不能捞太阳？”“谁叫你画的？你没看见老师就画了月亮吗？”孩子看看范画，再看看老师严肃的脸，呆呆地点点头。很可惜，孩子的创造性在老师的训斥中被扼杀了。要知道，“太阳”是孩子经过想象独立自主创造出来的，是他的创造力的表现，老师这一做法恰恰阻碍了孩子的想象力、创造力的发展。由此可见，我们教师对于幼儿创造性思维火花应给予肯定，使创造性思维的萌芽得到保护和壮大。

3. 介绍作品，促进创造性思维发展

美术活动中创设一个介绍作品的宽松环境，有利于促进幼儿创造性思维发展。孩子们在介绍自己的构思时，刺激另一同伴的思考，激起创造的火花。这时教师要及时鼓励有创意的观点，尊重幼儿的想法，促进幼儿不断想象，进一步用语言描述自己的作品。幼儿介绍作品的过程也是创造性思维的过程，教师应看到孩子是有个性差异的，打破教育要求的划一性，注重幼儿参与活动过程和创造兴趣的培养，以及萌发创造性思维和创造能力的发展。例如：在一次“我喜欢的小动物”作品介绍时，幼儿根据自己的想象，将塑造好的动物介绍给大家。有的说：“我喜欢狐狸，因为它点子多。”有的说：“我喜欢小猪，因为它勤劳。”有的说：“我喜欢老虎，因为它力气大。”孩子们的介绍充分反映了他们真实的思想感情及丰富的想象力。这时幼儿的语言表达十分流畅，言谈话语中充满自信。

幼儿通过参加美术活动后，有了强烈的求知欲望，学习兴趣广泛，好学好问，自信心不断增强，形成良好的个性品质。实践证明，美术活动对培养幼儿创造性思维和创造能力是一项十分有益的活动。

收稿日期：2009-05-22