基于职业导向的“课证融合”人才培养模式在商务英语教学中的运用

冉思丝

摘要: 随着全球经济一体化的发展,商务英语在当今社会变得越来越重要,商务英语专业也越来越受到高校重视,基于职业导向的“课证融合”人才培养模式成为职业学校商务英语课程教学改革趋势。本文通过对商务英语的教学目标和课证融合教学体系的结合,针对商务英语教学存在问题,结合重庆工商职业学院商务英语专业在商务英语教学中的实践,对商务英语教学中的课证融合体系进行了分析。

关键词:商务英语课证融合职业导向人才培养模式

重庆工商职业学院商务英语专业根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求,参照相关的职业资格标准,从2005年9月开始,结合本校学生基本情况,进行了基于职业导向的“课证融合”人才培养模式的探索与实践。在近四年的教学探索和改革实践中,开发出了科学的教学与考评模式,对本专业的人才培养起到了积极的推进作用,探索出了一条高职院校英语类专业行之有效的工学结合人才培养之路。

一、基于职业导向的“课证融合”人才培养模式的内涵

从宏观上来说,课证融合人才培养模式中的“课”代表专业人才培养,“证”代表职业岗位要求,“课证融合”则是指专业人才培养与职业岗位要求相融合;从微观上来说,“课”代表专业课程,“证”代表职业考证,“课证融合”是指专业课程与职业考证相融合[1]。

而所谓的基于职业导向的“课证融合”人才培养模式,主要是指把职业考证项目贯穿于专业人才培养方案中,使专业人才培养目标与职业岗位要求相统一,使教学内容与职业考证内容、职业岗位要求相融合,使学生毕业时实现“双证”,甚至“多证”,实现充分就业和优质就业目标的一种高素质应用型人才培养模式[2]。

二、我国商务英语教学存在问题

1.教材弊端突出

目前,我国国内适合于高职商务英语专业学生使用的权威教材匮乏,难以找到真实商务背景下的教材、教辅资料。而且现行教材在内容上差别很大,没有统一的商务英语教学大纲与教学计划。书本知识与实际运用脱节,学生感觉枯燥,提不起学习兴趣[3]。

2.教学模式老化

很多教师简单地将商务英语教学等同于普通英语教学,依照以英语语言文学为核心的旧模式,在教学时只注重语言点的分析、词汇的解释等,课堂教学活动局限在英语语言知识的框架内,完全忽略对商务知识的灌输和讲解。大多数教师仍然采用传统的“讲授法”教学,以教师为课堂中心,主要讲授基础理论知识,未将真实的商务活动融入到课堂中去,造成教与学的双重被动。

3.实践环节缺失

商务英语专业具有相当强的实践性特点,但在高职商务英语教学中,这一点往往为我们所忽视。从应用的角度看,商务英语的实践环节还相当薄弱,教学器材缺乏,教辅手段落后,学生的书本学习与社会实习仍不能有效结合起来,导致理论和实际的严重脱节,不能学以致用[4]。

三、基于职业导向的“课证融合”商务英语人才培养模式

1.创新教材内容和教学内容

重庆工商职业学院商务英语专业为改变教材突出弊端问题,在进行教材选用的时候,选用了教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会目前唯一专为剑桥商务英语证书考试而编写的权威教材《新编剑桥商务英语》和配套教辅材料。

《新编剑桥商务英语》教材以现代商务活动为素材,编排结构新颖,选材地道,设有丰富的实践教学项目情景模拟分析内容。配有完整的磁带、光盘等音像材料和课程辅导、学生练习册、自测卷、等大量辅助材料,针对性强,非常适用高职商务英语专业的教学和学生自主学习。

2.创新课程模块设置

重庆工商职业学院商务英语专业增进学生知识和提高学生技能的同时,在结合剑桥商务英语考试要求的同时,对理论与实践教学内容进行整合,把专业教学内容与职业资格证书的考取紧密结合,突出学生听说读写译各项能力的培养,帮助学生考取相关职业资格证书,增强学生就业竞争力。

同时重点在课程教学方面实施了创新,把将课程教学分为以下三个模块,为商务英语课证融合教学体系的建立奠定了基础。

(1)英语语言技能模块:包括商务英语词汇、语法、国际商务活动中的基本沟通能力(听说读写译)、商务英语阅读以及商务英语应用文写作等。

(2)国际商务知识模块:包括询问个人信息、安排约会或会谈、办公室沟通(电话、报告、信函、邮件、备忘录等)、预定或订购、公司及产品介绍、接待客户、商务旅行、描述市场变化等。

(3)商务业务技巧模块:该模块综合了语言技能和商务知识。通过项目设计与任务达成来提高学生实操能力。

3.创新教学环节

重庆工商职业学院商务英语专业为改变商务英语原有教学学习和实践相脱节的弊端,在课程安排的时候,遵循了学生职业能力培养的基本规律,结合了国际商务活动实际情况,以真实的商务活动项目为依据,融“教、学、做”为一体,理论与实践紧密结合,合理设计实训与实习等教学环节,从而使课程既培养学生英语语言能力,又注重国际商务业务知识的输入与商务技巧的训练。

重庆工商职业学院商务英语专业在进行课程设置的时候,把理论与实践教学环节的比例设置为2:1。教学内容共18个单元,每3个单元设有一个技能训练环节,分项训练国际商务环境中的听、说、读、写各项语言技能,并在课程最后设置有一综合技能训练单元。从而把学习和实践有效结合了起来。

四、总结

重庆工商职业学院商务英语专业《剑桥商务英语》课程自开设以来,经过三年多的教学探索与改革实践,现已日趋成熟。本课程以其先进的教学条件、新颖的教学模式、科学的教学方法、现代化的教学手段、朝气蓬勃的教师队伍和良好的教学效果获得校内外的好评,从毕业生的反馈信息来看,其近年来的学生就业率达到100%,大多数学生能在与专业相关的工作岗位上很快胜任自己的工作。◆

参考文献:

[1]周红燕.浚谈商务英语教学[J].科教文汇,2008(8):141.

[2]何静, 陈春梅, 余明辉.高职院校制订“课证融合”式教学计划的实践与思考[J].职业技术教育,2007(17):17-19.

[3]蔡华.浅谈高职商务英语教学中存在的问题及对策[J].职成教育研究,2008(4):113-114.

[4]章俊杰.议商务英语教学中所存在的问题及解决方案[J].中国外资,2008(7):200-201.