学校心理教育探微

庄 伟

根据目前学校心理教育的普遍状况,笔者认为,学校开展心理教育要做到“四个重视,四个防止”。

一、重视思想观念的转变,防止形式化倾向

心理教育概念及其理论的形成与发展只有近十几年的历史,但是心理教育作为一种思想观念却源远流长。从孔子到苏格拉底 ,从斯霞老师的“爱的教育到近二十年来在我国教育改革中涌现出来的有一定影响和代表性的教育专家改革实验都包含这一思想观念。因此,心理教育必须在重视师生思想观念的转变中进行。有的学校虽然名为心理教育实验,并且在形式上开设了心理教育课,建立了心理档案,设置了咨询室,配备了心理老师,可是忽视了教师思想观念的转变和更新,学生思想观念中也没有心理教育的位置。心理教育实验很难达到预期的目标,只是流于形式而已。因为人的教育思想观念对人的教育行为起着支配、主导作用,所以,只有把转变思想观念与学习心理教育理论,做好心理教育的实际工作,总结心理教育工作经验结合起来,并通过不断学习、实践、总结才能使心理教育工作收到实效,防止形式化倾向。

二、重视采用“教育——发展”模式,防止医学化倾向

在学校心理教育工作中,存在片面地把心理教育理解为发现和治疗心理疾患的倾向,也就是医学化倾向,这是错误的,原因有以下几点。

1、从学校心理教育的任务来看,学校心理教育应是教育一发现模式。

学校心理教育有三项任务:①发展性任务,主要是促进学生心理健康发展,使学生的心理潜能得到充分开发,培养学生良好的认知、情感、意志及个性品质;②适应性任务,主要是培养学生适应环境的能力,尤其是适应现代社会环境的能力,这就需要增强学生心理素质,使学生与环境的关系和谐,并得到发展;③防治性任务,主要是预防和矫治学生各种异常心理与行为,其中,预防更为重要。这三项任务都是围绕学生心理健康发展而展开的,根本任 务是增强学生心理素质,开发学生的心理潜能,提高其心理机能,促进他们的全面素质和个性素质和谐发展。可见,学校应采用‘‘教育一发展模式,而不是 “医学—治疗”模式。

2、从教师角色发展来看,学校心理教育的模式也应是 “教育～发展” 模式。

教师不仅要教书育人,还要育心,成为学生心理维护者。主要做好三项工作:①在教育教学活动中培养学生的智力,开发学生的潜力,增强学生的能力;②在教育教学活动中培养学生良好的学习品质,如学习兴趣、学习热情、刻苦学习的意志品质等;③在学校各种活动中注意培养学生良好的社会性心理素质,并维护学生的心理健康。从教师这一角色发展来看,也应采用“教育一发展模式。如果采用“医学一治疗”模式,我们的老师不但要得到某一专业的学位,而且还要获得临床心理医学的知识,才能从事心理治疗工作。这一要求不但我国达不到,发达国家也很难达到。所以,从教师的专业知识结构来看,也适合 “教育～发展”模式。

3、从学生心理健康实际状况来看,学校心理教育也应采用 “教育～发展”模式。

学生中尽管有的可能存在着这样、那样的心理问题,但都属于成长和发展中出现的问题。学校心理教育应以预防为上,而不是治疗为主。即使个别需要治疗的心理问题,也应是心理医生的事,而不是老师的事。因此,学校应采用“教育一发展”模式进行心理教育工作,防止医学化倾向。

三、重视心理教育特点,防止德育化倾向

心理教育与德育在学校工作中是相辅相成的。要搞好学校心理教育工作,必须突出心理教育特点,防止德育化倾向。 心理教育与道德教育的不同特点主要表现在以下四个方面。

1、从教育目的来看,心理教育是从个体本位出发,目的是增强学生心理素质,使学生个性健康发展;德育是从个体本位出发,培养符合社会规范的人。

2、从教育内容看,心育主要包括:①学习心理与就业、升学指导;②人际关系辅导与社会心理教育;③情感教育与耐挫力训练;④自我意识与健康人格的培养;⑤青春期与性心理教育;⑥休闲与消费心理指导等内容。德育主要包括①政治教育;②思想教育;③法律教育;④道德教育等内容 。

3、从教育方法来看,心理教育更要求师生关系是平等的、朋友的关系,工作方法主要采用辅导、交谈、咨询等方法,特别强调宣泄与疏导。德育老师把国家与社会的要求讲述给学生,要求学生服从,主要采用灌输与说服的方法,强调言传身教。

4、从对教师要求来看,心理教育老师要具备心理学知识,并且经过一定的训练,而且,还要求心理教育老师乐于助人。德育老师必须与国家意识保持一致,愿意为国家服务,并具备有关专业知识。

四、重视心理磨练,防止温室化倾向

心理磨练是指在心理教育中创造条件和利用各种时机锻炼学生,增强学生的心理承受能力,锻炼学生的意志品质,提高学生心理素质的过程。学校心理教育为什么要重视心理磨练呢?主要原因如下:

1、改革开放和实行社会主义市场经济使我国的经济与科技水平有了很大发展,社会有了很大进步,人民生活水平也有了很大提高。但是,各种文化的冲突与竞争的激烈也使人们的心理压力越来越大,学生也不例外。因此,学校心理教育需要心理磨练。

2、学生的心理素质很难适应现实生活的要求,更难适应21世纪国际竞争对学生心理素质的要求。《中国教育》曾刊载《夏令营中的较量》一文。文章通过中日两国孩子的比较,反映出我国孩子吃苦耐劳的精神、百折不挠的意志、战胜困难的勇气及适应能力、自立能力相对较差。因此,一遇困难和挫折就会垂头丧气,甚至于失去生活的勇气。可见,学生需要通过心理磨练来提高其心理素质。

3、在学校心理教育中,有的老师怕学生产生心理问题,对学生出现的问题不敢批评、教育,不敢触及学生心灵深处的问题,采取迁就、容忍,甚至回避的态度,这是不对的。 俗话说,温室里的花朵是经不住风吹雨打的。孟子说“天将降大任于斯人也,必先苦其心志"。 因此,学校心理教育要重视心理磨练,防止温室化倾向。当然,在实际工作中也要掌握好分寸,根据不同学生的不同心理状态、耐挫与承受能力,深入细致地做好心理磨练工作,切莫拔苗助长,伤害学生。◆