浅谈《电子技术基础》教学改革中的思索

徐 浩

摘要:《电子技术基础》是电子技术专业的一门专业基础性质的课程,它是理论性、实践性都很强的课程,也是为以后专业课的学习打下基础的一门很重要的课程。而就目前的中职学生来说,普遍存在基础差、学习兴趣不足等现象。因此,如何让学生能接受这门课的知识,特别是重点内容的理解和应用,这就要求我们在专业课堂教学中,应更新观念,改革课堂教学方式,提高教育教学效果。

关键词:《电子技术基础》教学改革激发兴趣能力创新

一、科学合理的选择教学内容,力求“学以致用”的理念

《电子技术基础》是一门基础学科,它的内容抽象,也比较单调枯燥,在教学上减少数理论证,以掌握概念,突出应用培养技能为教学重点,在平时的教学内容选择上,应注重将理论知识与工程技术上的应用相联系起来。例如,在介绍二极管的特性曲线时,注意知识与工程应用的密切联系,在介绍曲线的基本概念后,进一步联系实际,说明二极管特性的曲线可由晶体管图示仪来测量获得,利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣,从中学生体会特性曲线的作用和应用。教学中还应注意通过“应用实例”使学生了解单元电路的功能和应用。选择教学内容,突出“学以致用”理念

二、以贴近社会、生活的案例来激发学生学习兴趣

刚开始上《电子技术基础》时,学生对本课程不了解,老师一定要在教材、教法的研究上下功夫,提高教学的艺术性和科学性。在现代化科技飞速发展信息时代,教师应多获取与本专业相关的资料。提高自身素质,给学生以信息,激发学生的学习兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会兴致勃勃的学习这门课的知识。首先可结合当代电子产品的精华——电子计算机的研制和生产过程,介绍电子技术的发展概况,让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术,并以惊人的速度在发展。其次,我们可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品,让学生感到我们的生活离不开电子技术,让他们的思想由“要我学”自然过渡到“我要学”再者,还应介绍模拟电子与所学专业的关系,明确模拟电子技术的重要地位,使学生从思想上引起重视。最后,从身边入手,找一些电子小产品,如:日常用稳压器、充电器、和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构,从中让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种联结组合就构成了一个实用电路,从而引出学习这门课的目的和知识,让学生形成先入为主的求知欲望。

三、充分加强“做中学、做中教”的职教理念,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性

传统的教学模式:教师讲,学生听,教师写,学生记。教师花费大量时间用在课堂灌输上,学生没有积极思考,发问质疑的时间和空间,忽视了最为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求的潜能,慢慢的学生就会对这种“填鸭式”、“满堂灌”产生一种腻烦感。《电子技术基础》是一门实践性很强的课程。所以作为教师,应该在课堂上增强实践环节,注重对学生技能的培养,给学生创设各种充满活力的课堂教学氛围。根据学科特点,结合教学内容,精心设计和组织学生开展多种形式的动眼、动手、动脑、动口相结合的感性活动,让全体学生都动起身来全身心地投入,给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。调动和人挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性与特长,使学生学得生动活泼,学得主动积极。从而使认识从感性上升到理性。

四、为了活跃学生思维,激起学生的创新欲采用多种教学方法和教学手段

针对《电子技术基础》不同章节的不同内容,在授课过程中,通常主要采用以下几种教学方法1)设疑激学。古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进”只有不断提出问题,才能研究解决问题。社疑激学,就是教师用问题来启发学生思考,培养学生“生疑、质疑和释疑”的能力。提出方式的设计包括“何时提问”、“提出哪些问题”、“如何提问”等等。这些问题可以是教师事先设计好的,也可以是学生提出的对学生共同感兴趣的问题。将相关知识有机地的组织起来,进行探讨,激发学生的思维活动。 2)现场教学,讲练结合。将课堂讲授与技能训练合理结合,有些教学内容可以安排在实验、实训中进行。边讲边练,讲练结合。归纳总结,以加深对理论的理解。

五、创设情境,激发自主研究欲望

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”如果教师不想法设法对学生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。为此,教学中我们要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习,《电子技术基础》本身具有很强的实践性和应用性,因此在介绍一些重要章节前,举例一个设计实例或工程实际问题,通过分析、设计、引入相关知识和理论。例如:在学习组合和逻辑电路一节时,先让学生用已学过的组合电路的设计方法“设计一个交通等故障警报电路。交通灯有红、黄绿三色。只有当其中一只灯亮时为正常,其余状态为故障,要求用与非门实现。”然后提出问题,“用组合电路进行设计时,是以门作为电路的基本单元,我们能否用其他逻辑部件来实现这个电路的设计呢?”在给予学生一定的思考时间后,教师可以直接给出答案:“本节将要学习的内容中,译码器、数据选择器这两种中规模逻辑器件都可以完成上述电路的逻辑功能。”同时画出相应的设计电路。这样学生的兴趣马上被调动起来,调动了学生学习的主动性和创造性。

六、加强实验教学和实践活动,培养创新能力

对于现在中职学生说,都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点,面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子,学生往往缺乏学习的热情。所以,在教学过程中我采用重实践,轻理论策略,这样既能激发学生的学习热情。又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。

总之,《电子技术基础》教学改革是一个长期的过程,还需要我们教师在教学过程中不断地探索和总结。◆

参考文献:

1、 李雅轩.模拟电子技术.2009.9

2、 商继宗等.教学方法——现代化的研究.上海:华东师范大学2001