英语游戏教学的必要性

楼　青

摘 要： 随着社会的发展，观念的转变，教育已从传统的教育模式向素质教育模式转变。现代的中小学英语教学，如果仍以固定知识为主的传统教学模式，就会缺乏创新性和娱乐性，学生对学习感到枯燥、乏味，达不到素质教育的需求。英语游戏教学以它独特的特点吸引了学生的兴趣，深受学生、老师和家长的肯定。本文探讨了游戏到底有什么样的魅力，以及如何将游戏与教学有机结合的问题。

关键词： 英语游戏 必要性 魅力 游戏与教育有机结合

引言

现在我们的教育模式已经开始转化为素质教育，而素质教育的宗旨是让学生充分掌握学习的主动权，真正发挥学生在学习中的主体作用。为了达到教学要求及素质发展，我们积极地把英语游戏教学引入课堂，并且深受家长、教师、学生的欢迎。

一、游戏教学的魅力所在

（一）英语游戏促进交流能力，增强认知能力，使学生掌握学习主动权。

教育必须是有趣的，孩子喜欢游戏，在愉快的游戏中，很自然地促进了他们的学习能力。我们应该明白学生自己所获取的知识和能力永远比别人给的要多，要好。只有学生自己积极地参与英语活动，他才能体会到学习英语的快乐，才能体会到与他人交流的快乐。从而掌握学习主动权和交流能力。游戏是最能调动学生积极性、达到互动学习和吸收知识的目的的，这是最简捷也是最有效的方法。由于语言环境真实，并时常伴有动作及表情，在整个游戏过程中排除了乏味的传统教育，所以学生乐于积极参与，并表演得活灵活现。有的教师从教多年，其教育理念便被定了型，总是一成不变地用传统的方式进行教育，教学的内容也非常的呆板、乏味。学生没上课就知道教师要怎么上了，让他们产生了一种厌倦感。然而游戏内容则是引人入胜、风趣和幽默的，可以培养学生的认知欲望，使他们主动接受和触摸新的事物，增强他们的自主性。学生们在游戏中表现得十分专注与投入，从而增强了学生的责任心与集体荣誉感，它带给学生的快乐并不是游戏具有的竞赛性质，而是孩子们自己对游戏过程的把握。在游戏中，教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气，让他们主动向大家展现自己的想法，乐于思索。

（二）游戏教学有利于孩子的身心健康发展。

奥地利心理学家弗洛伊德认为：“游戏对儿童身体健康和心理健康都有着令人兴奋的积极的作用。”在英语游戏中我们必须设立一定的语言环境，创造人物，从而形成具体的英语学习氛围。学生借助这种场景，进行有声有色的表演，在游戏中学生充分发挥自己的想象力和创造力，使他们长时间地处于学习高潮之中。常言道，孩子十岁之前的教育，不管是家庭教育还是学校教育都将影响到孩子以后一辈子的生活观、社会观。为了克服小学生在发育阶段爱动、注意力难集中、约束力差等诸多毛病，解除他们消极的学习态度，我们必须让学生在英语游戏中学会多动脑筋，学会按要求行事，最终促进学生身心健康有益的发展，缓解学生学习紧张的心态，让学生以放松的心态全身心地接受教师的指导和引导，从而在学生心目中树立正确的人生观、价值观，让他们的身心得到健康的发展。

（三）发展智力，培养创新。

游戏可以带动儿童智力的发展。在游戏的过程中，会出现意想不到的动作和语言。这时候就需要鼓励儿童多动动脑筋，提高对游戏动作的灵活性，并且要学会一些基本的动作游戏，在反复游戏的同时，无形中激发学生多多思考。而一个人如果勤于思考，那么他的智力就会发展得更完美。同时游戏还鼓励儿童各抒己见，引导儿童去寻找、去发现、去创造，选择和确定解决问题的最佳方法，增加游戏环节的变通性。“学而不思则罔，思而不学则殆”。所以游戏让学生勤于思考，乐于创造。因为在游戏中学生完全没有了压力，而且快乐地、主动地思考、发现。课堂游戏的设置很大意义上是在培养学生的创新意识，发挥他们的个性特点。比如要讲解“there be”句型，教师可想办法让学生自己画一些事物，然后让他们用英语表达出来。在表达的过程中一定会出现一些新奇的事。这样新奇的事物很大程度上就引发了学生的创造性。如房屋建筑、花草树木、山川河流、人物动物等。如一位学生构思了这样一幅画，在班级里有一张讲台，讲台上有一本书，书上有三只钢笔，那么就可以这样描述:There is a teachers desk in the classroom.There is a book in the teachers desk.There are three pens under the book.这样不正是素质教育所要求的吗？

游戏教学的创造性新颖多样，富于启发性，能调动学生的多种感官参与学习活动。比如：学习了有关颜色的单词后，教师准备各种颜色的水果，放在讲台上，请一位学生到讲台前来。教师说：“Show me a green fruit.”这个学生听到后，会从桌子上拿出相应颜色的水果，全班同学一起说：“Yes.”或“No.”又如教完数字1至10后，教师设计了一个“What is it?Can you guess?”的游戏。让学生看着教师的图片进行数字练习。以此来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，有效地培养学生的学习能力，提高他们的智力以及充分发挥他们的想象力。

二、游戏与教学的有机结合

（一）寓学于乐，学以致用，促进课堂教育。

丰富的课堂游戏活动可以把学生们的多种才能纳入课堂中，如表演、绘画、演唱、讲故事等，创设了学生喜爱的学习氛围和活动方式，使得整堂课中学生的学习情趣高涨，精力集中，知识点落实得更到位，让学生无意识地从游戏中记住长期以来所获得的知识。游戏让他们从课堂上体验到成功的欢乐和满足，同时给每个学生展示自己才能的机会。让他们在英语游戏中学会语言，掌握语言，开发智慧，发展智力，认识世界，增强交流能力，提高学习能力，增强自信心，让他们把所学的知识和游戏有机地结合起来。

说字母，说单词，说句子，拿着书跟读，或者看着黑板反复地读，对孩子的兴趣培养是十分不利的，而是应该在英语学习的起步阶段就要使学生树立说的意识，养成说的习惯。在一些活动中给师生及生生之间提供英语交流的平台，让“说”英语更接近自然交际，可促进学生发展交流能力，使他们掌握英语的基本知识、基本技能的同时，调动学习英语的积极性，保持学习英语的兴趣，增强学好英语的自信心。

游戏能够把学生掌握知识的情况反馈给老师。做游戏并不是单纯地为了活跃课堂气氛，更重要的是为教学服务。使他们在游戏过程中无意地掌握课本知识，并且有效地把知识运用到生活当中，运用到实践当中。避免那种乏味式的重复教学，脱离传统教学方式，积极步入素质教育的行列。总之，在小学英语教学中，引入游戏能够使学生学得更轻松、学得更愉快，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，让他们学以致用，并符合素质教育的要求。

（二）游戏与教学的相辅相成。

我们应该重视游戏，因为游戏促进了学生的心理发展，在游戏过程中，学生可以各展其能，充分发挥他们的价值和潜能，各抒己见，以此来促进本身的认知能力和主动学习能力。

传统上人们把课程理解为“教学科目”，强调系统知识的传授，只重视游戏形式，忽视游戏实质。其实我们应当将课程理解为实现教育的最终目的。我们强调的不仅是游戏活动本身，更强调活动对学习课程的促进作用。现在的素质教育强调的是孩子的身心发展，为了有效、有益地发展学生的素质，现在的课程更应该注重学生知识的传递和技能的获取，从而改变那种死记硬背的学习习惯，要用整体的观点看待游戏与课程之间的关系。让游戏成为课程的内容，成为课程的实施途径和重要组成部分。教师可以设计与课程有关的游戏内容，使课程与游戏自然地结合起来，既可以让学生玩，又不耽误课程的教育。让学生能够按照预想的目标进行回忆、想象，并能运用语言和思维来调节游戏活动，保持高度的趣味性、兴奋性，然后把游戏的形式应用于学习中，寓教于乐，使游戏活动成为学生特殊的学习活动，从而丰富学生的学科知识，发展他们的自主学习能力，让所做的游戏有利于学生各学科的整合和学习（特别是语言类学科的学习）。通过游戏来传递各科内容及信息，然后帮助学生获得有益的学习经验，促进他们的身心和谐发展。只有游戏与教学有机地结合，才能把“教学游戏化”，把“游戏教学化”，最终达到游戏和教学的相辅相成。

结语

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，以有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。教师应根据教学要求尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏，以此来进一步调动学生学习的积极性，把学习推向高潮。真正发挥学生在学习中的主体作用，让学生主动感知知识，表达自己的意愿，进行全面协调的发展。

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