丁帮祥
摘要:本文分析了高中物理传统教学过程中存在的问题,根据新课改后的教学状况对探究式教学方法进行了较深入的探讨,并对探究式物理教学中的应用进行了总结。
关键词:传统教学;新课改;探究式教学
中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)5(S)-0022-2
在教育部新课程改革的背景下,作为一名一线物理教学工作者,笔者进行了不少反思和教学尝试,并且逐渐在日常教学中对教学内容和教学方法进行新的实践,形成了自己独特的探究式教学方式。
1 对高中物理传统教学中存在问题的思考
在全面实施素质教育、倡导探究式教学的今天,改革课堂教学己成为课改攻坚的主阵地。因而,从一定意义上来说,课堂教学质量与教学效果将直接关系到素质教育实施的成败。回顾高中物理传统课堂教学的过程,存在以下值得教师思考的问题。
(1)强调书本知识的传授,缺乏对学生终身发展和社会需求所必备基本技能的培养,以至于学生物理科学素养不高。忽视对学生物理学习方法的培养,以及对整个自然界物理现象的关注。过于强调对物理基础知识的学习,忽视对学生观念和情感态度的引导和培养。物理传统教学往往是通过固定模式的物理实验、模式化的知识体系来使学生认识物理学科,用简略的语言和固定的程序来描述复杂的自然界发生的物理现象和多变的物理过程,这极易掩盖自然界纷繁复杂和不断变化的特点,容易导致学生死记硬背,限制学生正确认识物理发展规律。
(2)教师对物理知识的探索意义本身认识不够,对学生所提的问题探究不足。物理课堂教学中,不能给学生创设真实或接近真实的学习情境,学生无法真正去亲自探究物理现象和深刻理解物理学科的定理、定义、定律,导致学生无法完善其物理学科的认知结构。
(3)信息资源、信息手段利用不充分,教学方式有的仍然停留在黑板和粉笔时代,物理课必备的实验器材和教学多媒体手段利用不够,特别是对储存在学生头脑中的物理知识资源开发不充分,不利于形成师生互动和同学间互动的活泼、民主、和谐的教学氛围。
2 新课改背景下探究式物理教学方法的探究
物理教材中许多物理现象、物理规律是通过实验手段被揭示的。在高中物理教学中,探究式教学具有较强的操作性,因为物理与生活现象紧密相关,易于观察。物理学的诸多成果也来源于科学观察和实验,现代物理学研究也离不开观察和实验,因而物理是较适合开展探究式教学和引导学生研究式学习的学科。
2.1 探究式教学是物理课程改革的方向
2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,文件明确提出:“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”因此,在物理新课程标准制定的过程中,专家们提出了倡导探究性学习的理念,以期将我国课程改革推向深入。由此探究式教学的重要性逐渐凸显。
2003年3月,教育部颁布了普通高中13个学科的新课程标准,并根据《基础课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求,制定了《普通高中物理课程标准(实验)》,该标准规定普通高中物理课程的内容包括必修和选修两部分,共12个模块。新标准在实施建议中专门就如何组织好探究式学习做了具体要求:科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。
教学不仅要使学生获取一定的知识,还要使学生习得获取知识的方法,提高解决问题的能力。在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。
2.2 加强物理教材内容的引导性和开放性,推广探究式教学
为促使学生形成主动探究和合作的学习意识,人教版物理教材采用引导学生提出问题、分析问题和解答问题的方式,通过利用各种途径让学生寻求答案,在解决问题的思路和科学方法上加以点拨和引导。
人教版物理教材的内容设置也使教师必须在授课方法上进行调整和变革。对于有些问题,不能直接给出答案,而应该让学生自己探究;对于有些问题,不能叙述得面面俱到,而是提出要求,让学生自己搜集信息,特别是联系当地和当前实际的信息。探究式教学方法重在引导,探究的问题和方法步骤不能规定过严,对于难度较大的探究活动,应采取参考案例。向学生介绍物理学科上目前仍尚未解决的疑难问题和有争议的问题,体现科学体系的开放性。
2.3 突出物理教学的过程与方法,培养学生的探究能力
有关科学过程与方法的内容,应在日常物理教学中加大力度。我们要突出物理教学的过程与方法,强化对学生科学方法的教育,提高学生科学探究的能力,安排丰富多样的物理科学探究活动,让学生通过活动体验,领悟和运用各种物理学方法,较多的运用实验的手段,使学生更好地学好物理这门学科。比如,将科学发现的先后顺序作为构建框架的重要线索,让学生领悟科学家是怎样进行科学研究的,从中获得科学方法等方面的启示,鼓励学生积极思考和讨论,帮助学生学会方法,活跃思维,提高物理的学习效果,提高学生的科学探究能力。
参考文献:
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[3]齐利平.研究性学习与教师角色的转变.太原师范学院学报(社会科学版),2002(2):120-121.
(栏目编辑黄懋恩)