谈初中英语课堂教学中的合作学习方略

田金梅

目前的英语教学中,只重知识讲授、轻能力培养的倾向依然普遍存在着,学生被动地接受知识,被动地练习,降低了学英语的热情,语言教学的根本目的难以达到,这一现象在农村学校就显得更为突出。因此,努力改进课堂教学的方法和学生的学习方式,是我们基础教育阶段英语教师努力的方向。于是我尝试着将合作学习引进课堂,培养学生的合作学习能力,就是想以此来改变以教师、课堂和课本为中心的局面,强调合作学习这种新型的学习方式,以促进学生主动学习和自主发展。在近几年的合作学习教学尝试中,收到了很好的效果,于是把教学中得到的一些方法和策略总结出来,希望能给同行提供一定的帮助。

一、合作学习的概念

合作学习(cooperative learning)就是指促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。主要通过小组学习达到共同的学习目标,并实现个体及合作伙伴学习效果的最优化 。

我国古代合作学习的思想有:《学记》中提出的“独学而无友,则孤陋而寡闻”;私塾中采取的“高业弟子转相传授”的教学办法等,近代有教育家陶行知先生所倡导的“小先生制”等 ,这些提法都体现了合作的基本理念。在西方,亚里士多德、昆体良等人都在著作里论述过合作学习的思想。如亚里士多德认为营造一种合作式的宽松的学校气氛,能激发人求知的本性,有利于人潜能的发挥。昆体良始终强调的一个观点“大家一起学习,可以互相激励,促进学习”。夸美纽斯在其著作中提出,学生不仅可以从教师的教学中获得知识,还可以通过别的学生获取知识等 ,大家提出的都是一些合作学习的思想。

合作学习兴起于20世纪70年代初的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略 。

二、实施合作学习细则

要使课堂教学中的合作学习能够有效的进行,必须得把它细化之后逐一完成,只要各个阶段搞好了,我们课堂教学的合作学习就能实现。具体分为以下几个阶段:

(一)课前准备合作学习

课前准备合作学习要搞好,首先教师必须有一个好的激励机制,否则课堂就会变成只是几个同学的舞台,而其他的同学就成了陪衬。分好组之后各组下去查资料等工作前,教师必须告知同学们在课堂上的表演及讨论是哪一组是不定的,哪组中是哪些同学来表演也是不定的,而且各组的表演要以分值记下来,制造一个竞争的环境,这样各个小组就会下去做好课前准备的合作学习,为课上的合作学习打好基础。

(二)课上对话合作学习

课上对话的合作学习能提高同学们的口语能力和增进同学间的友情,也使学生真正成了学习的主人。课上对话合作学习是英语教学中的一个重要环节,对话的内容以新授课为主,但要适当扩展,以拓展同学们的知识面。这种合作不仅仅是组内各成员之间,组与组之间也可以进行,以增加合作的不定因素,从而使同学们对课前合作更认真、努力。

(三)课堂讨论合作学习

课堂讨论合作学习必须把握好一个度,不然就会乱成一锅粥,这是开展合作学习的一个难点。我采取的方法是对那些说题外话的组进行减分的方式,这有一定的作用,但首先得培养同学们的集体荣誉感。课堂讨论合作学习搞得好,可以充分的开发他们的思维能力和激发求知欲望。

(四)巩固加强合作学习

对知识点的巩固和加强复习时,也采用合作学习的方法。我的做法就是以小组竞赛的形式进行,如让各小组上台表演,上黑板做题记分等方式。这种竞赛形式能使各组之间形成一股凝聚力,能更好地培养学生的团队精神,有利于组合作学习的开展。

(五)课后复习合作学习

课后复习的合作学习主要是让各组完成对当天所学的复习和作好下一课的课前准备。这也可以增加同学间的感情和提高学习效率、自学能力。

三、实施合作学习应注意的问题

在实际的教学之中会发现,要使合作学习真正的达到我们想要的目标,必须得处理好以下几个问题,不然的话也只能是空谈,通过自己的教学经验,我归结为以下几点:

(一)合理分组

将学生按其知识结构、能力水平、个性差异等因素,混合分成五至八人一组,本着公平、公正的原则, 尽量让每个组均衡,尽可能让他们处于同一个水平,具有同样的竞争力。

(二)明确任务及分工

每个小组内设立组长、记录员、发言人各一名,对资料的搜集大家一起做,各职务采用轮班制,明确每个成员的职责和任务。

(三)明确教师角色

开展合作学习时,教师要充当管理者、引导者和活动的参与者,密切注意学生的活动状态,对各组合作学习出现的问题及时指导,帮助学生提高合作技巧,完成合作任务,不袖手旁观 。

(四)建立科学的评价机制

把过程评价和结果评价结合起来,注意多角度评价,如合作技能、合作态度、参与率等;将评价的重心落在激励小组集体合作达标上,及时评价小组学习,使每一位组员清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦 。

(五)建立合理的竞争体系

建立一个合理的竞争体系,这样才能够激发同学们的激情和集体荣誉感,从而保证合作学习的有效进行,具体的做法可以根据不同的情况而定。

四、实施合作学习后的效果

实施合作学习教学后,它不仅大面积的提高了学生成绩,其它方面也得到了很好的发展。归纳为以下几点:1、提高了学生的学习效率;2、增进了学生的感情,培养了学生的人际交往能力;3、培养了学生的自学能力和组织能力;4、拓宽了学生学习的空间。由于这些品质的养成,于是教师的教学也轻松了不少,学生与以往相比有了很大改观,从而更加坚定了我实施这种教学方法的信心和决心。