浅谈如何优化语文课堂教学

王玉青

[摘要] 语文课堂是语文教学的主阵地,其课程的优化程度决定了语文教学质量的高低。笔者从优化课堂师生关系、优化课堂教学方法、优化课堂教学手段三个方面对此问题进行了探讨。

[关键词] 语文课堂教学 优化 教学质量

语文课堂是语文教学的主阵地,其课程的优化程度决定了语文教学质量的高低。随着新课程的全面推进,师资培训的强力实施,教学设施的不断改善,中学语文课堂教学质量得到了提高。但在一定程度上仍存在以教师讲为主,学生缺乏主体性、教学目标不明、课堂环境不优、课堂呆板、效果不佳等现实问题,每位教师必须优化课堂教学,提升学生的学习兴趣。

一、优化课堂师生关系

良好的师生关系是课堂教学的原动力。学生是课堂教学的内因,教师及教学外界因素是外因,教学内容的掌握,能力技巧的培养,情感品质的形成,只有让学生在愉悦、自主的氛围中才能实现。要使学生愿学、喜学、乐学,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,排除学生的抗逆性,必须创造良好的课堂师生人际关系。

首先,构建民主课堂。教师要摒弃几千年来的儒家唯我独尊的师道观念和片面认为学生只是师权下被动接受知识的思想,不能忽视学生的个性和需要,应树立新的学生观,明确学生是发展的、独特的、有个性的、有能动性的人。教师必须尊重学生的个性和选择,充分发扬教学民主,让学生在课堂有充分的参与权,表达权和质疑权。创造民主、信任、和谐的教学氛围。

第二,构建平等的课堂。素质教育不是以选拔和淘汰为唯一目的,而是让全体学生得到发展,为每个学生提供展示才华的平台。实行分层目标教学,将语文教学分为了解掌握层和欣赏拓展层,针对不同层次学生提出不同要求,不搞一刀切,让各层次学生教师都能享受成功的喜悦。我曾教过一个学生,他可能有阅读障碍。上语文写作课时,整个一篇文章没有一句完整的话,全是毫不搭边的字叠在一块。我很同情他,又不知怎样评价他的文章。后来我想,还是多鼓励鼓励他吧。于是,我在评语中夸奖他作业认真,字写得好。只要多看书,多练习,一定会写出更好的文章来。后来,他的文章写得更认真了。也许他难得听到夸奖的话。鼓舞的力量真大。

第三,构建情感课堂。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者莫如乐之者。”课堂教学要时刻关注学生的情绪和情感,教育学生克服学习中遇到的困难和挫折,让学生以饱满的激情和积极的情感参与到教学过程中来。要求教师的教学语言乐观,教学方式灵活,精心设计教学内容的呈现方式,挖掘教材中的内涵。如在教《皇帝的新装》一文时,让学生自己充当文中角色演课本剧,让皇帝、骗子、老大臣的性格特点呈现得淋漓尽致。

第四,构建威信课堂。教师的威信来自渊博的学识、高尚的人格和爱生如子的情怀。从而对其人、其课产生浓厚的兴趣,使学生亲其师而受其导。

二、优化课堂教学方法

教学方法是教师和学生为实现其共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式和手段。

第一,精选教学模式。教学模式的选用必须坚持启发,内化、转化的原则,充分发挥学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力,同时要根据教材内容、学生年龄和学识水平、教学设备等客观因素灵活运用。如教精读课文,采用自主阅读、自主质疑、合作探究、展示交流、拓展迁移、学习反思的基本流程。其中自主阅读就是根据教师提供的教学目标,对所学课文进行自主学习。自主阅读一般安排在课前晨读或自习时间进行,自主阅读应掌握字词、文学知识等基础知识,对文章内容、写作思路、表现手法、思想情感初步理解,对文章语言的初步品味及写作艺术的初步鉴赏等。教师跟踪参与,及时调控和指导;自主质疑就是在自主阅读的基础上,学生对阅读中存在的问题进行记录、标记,为合作探究作准备;合作探究就是学习小组根据教师出示的学习目标和小组内同学自主质疑的问题,进行探究讨论,共同解决问题。教师在此过程中进行必要的巡视,指导并参与到学习小组之中,展示交流就是在组内讨论的基础上,各组选出代表进行汇报交流;拓展迁移就是教师根据课堂上学习情况,安排适当训练,引导学生进行知识、情感的拓展迁移,可分为词句意境的深化,拓展作文等形式。是否拓展迁移应视教学内容和课堂容量而定;学习反思就是师生根据教学内容,教学效果进行归纳、总结。

第二,还权于学生。语文课堂要充分发挥学生的主体作用,还权于学生。在教学方法上,坚决废止注入式,采用启发式;在教学结构上,变单向的信息传递为双向的信息交流,让学生自主阅读、自主质疑、自主探究、自主测评、自主作文和自主反思,为学生实现自我参与、积极思维、感悟和内化创造良好的氛围。

第三,是优化课堂教学语言。苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师语言的魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显,他抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发学生学习的兴趣,引起学生的注意力和求知欲,最终使教学的过程更加趋于科学实效,从而更好的实现语文课堂教学的优化。按照教学语言在教学过程中的不同作用和不同方式,可以归纳出语文教学的几种常用语、导语、提问语、阐释语等。现在,我就以导语为例淡淡应该如何在教学语言上实现优化。(1)讲故事,增趣味。如讲《敬业与乐业》时,讲述梁启超先生的生平事迹,激发学生的学习兴趣。(2)温旧故,引新知。在学习毛泽东的《沁园春•雪》时,先回顾古代的咏雪名句,然后充满激情导出伟大领袖的豪迈情怀。(3)析标题,明重点。如在讲《从百草园到三味书屋》时,先析题,表明文章记叙了两个地点的生活,再用如诗如画的语言导出来。

三、优化课堂教学手段

随着教育现代化的推进,多媒体技术在课堂教学中广泛运用,为课堂增容、提质创造了条件,活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,提高了学习效率。

一是突破时空限制,展示教材中的形象。多媒体能以绘声绘色、栩栩如生地反映客观事物,不受时空限制,能使语文教学达到寓教于乐的目的,把学生的兴奋点激发出来,为实现最佳的教学效果提供前提。如我们在教《春》时,抓住朱自清先生在文中所描绘的画面,用多媒体展示出来。学生在欣赏一幅幅美轮美奂的画面时,充分体验到春之美和春的生机。

二是拓宽学生的视野,突破教材重点。多媒体所创造的情景,能引发学生的联想,丰富他们的想像,有利于教材重点的突破。如教《苏州园林》一课时,学生对苏州园林的特点不够了解,我展示去苏州园林旅游录像资料,聆听课文录音,让学生耳闻目睹。教师再讲解课文,然后要求学生根据录像带写解说词,以导游的身份介绍苏州园林,制作新的课件,让学生颇感新鲜。在教学中,应根据课程标准的要求、课堂教学目标、教学重点合理选择教学媒体,科学安排教学程序,恰当地选择呈现时间,从而实现教学过程中的最优化,达到激发兴趣、解决疑难、扩大视野、加深记忆、培养能力、提高效率的目的。