也谈高职就业指导课程的开设

莫柳军

[摘要] 本文尝试讨论开设《大学生职业发展与就业指导》课程的性质和意义,提出了本课程的学习模块、教学方式、学时安排、考核方式、成绩评定等相关内容的设计。

[关键词] 高职 就业指导 大学生

随着我国高等教育规模的迅速扩大,高等职业教育已经成为高等教育的重要组成部分。近年来,大学生就业已逐渐成为世界性难题。高职学生就业情况也引起了广泛的关注,教育部已经将高职学生就业率作为衡量高校办学条件的主要因素之一。因此,高职院校开设就业指导课程成为一种必然趋势。

一

分析当前高职学生面临的就业形势,我们可以看到,高职学生就业困难是一种无法回避的现实,他们要面临的就业竞争将越来越激烈。世界银行2007年的发展报告显示,全世界失业大军中的一半是青年。目前,全世界有15亿年龄在12至24岁的青年,其中的13亿生活在发展中国家。对发展中国家来说,这个数据既意味着将会拥有人数更多、技术水平更高的劳动力大军,也意味着如果就业的竞争越来越激烈和年轻人所面临的就业压力越来越大。国内的情况也是如此。2008年下半年以来,随着全球金融危机的爆发,不少企业的招聘计划被冻结或缩水,对原本就面临巨大就业压力的2009届大学毕业生而言,无疑是雪上加霜。

而另一方面,通过细分近两年大学生群体的就业率,我们能够发现,在同样的就业形势下,高职学生的就业率明显高于本专科学生。以教育部2008年的统计数字为例,大学毕业生的初次就业率只有65%左右,而高职毕业生的平均就业率超过90%。而2009年7月以来,重庆、北京、上海等多个城市的媒体报道,高职学生的就业率均高于本科生、研究生。根据《重庆晚报》的报道,2009年,重庆市高校毕业生总数为127816人。截至7月31日,约10.5万人实现就业,就业率81.9%,比6月上升0.9%。在实现就业的高校毕业生中,研究生9699人,就业率77.6%;本科生64682人,就业率80.6%;专科高职生53435人,就业率84.3%。

对高职教育特有的优势特点进行分析,能够让我们对这一现象进行解答。答案的关键就是“就业导向”。首先,高职院校依托地方经济和社会发展开设专业,坚持面向基层,面向生产、管理和服务第一线,培养高层次应用型人才,培养目标明确,针对性强。其次,高职教育中强调以就业为导向的理念,根据适应职业岗位群的职业能力来确定学习内容,突出能力培养,强化实践训练,努力实现工学结合、订单式培养,达到教学课程与就业岗位的无缝对接。与本专科学生相比,高职学生的实用性强。第三,高职学生的职业素质均衡,应变性强。与中专中职学生相比,高职学生具有完整的高中基础文化,兼顾应用语文、英语、计算机技能等基本素质的培养,既为长期的职业发展奠定了基础,也增强了对就业市场变化的适应性。

二

由此可见,高职院校开展就业指导工作必须要依托和体现高职教育自身的优势特色,既要向学生明确今后就业的趋势和困难,也要分析高职学生特有的优势,使学生既对困难有所认识,也能树立战胜困难的信心。

我院开设的就业指导课程命名为《大学生职业发展与就业指导》,属于公共必修课,适用于全院所有专业,分布在1-6学期,共38学时(其中理论18学时;实践20学时),计2学分。本课程既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。课程的开设目的旨在通过引导学生树立职业生涯意识,客观认识就业形势,明晰所学专业的发展方向和所需具备的职业素养;树立正确的职业理想和择业观念,科学规划个人职业生涯;了解国家和各级政府的就业创业政策,掌握必要的求职择业方法和技巧,正确选择职业发展方向,从而增强学生的就业竞争能力,培养学生的创业意识和可持续发展能力。

本课程内容主要分为4个模块:职业意识、职业规划、就业准备、职业选择。由于《大学生职业发展与就业指导》是一门贯穿学生高职教育过程始终的课程,强调建构一个全程化的就业指导课程体系。因此,本课程的4个模块内容针对不同年级各有侧重,明确目标,突出重点,分步实施,同时各个阶段又相互联系、相互补充。例如,在一年级对学生进行素质测评和能力倾向测评,帮助他们发现和了解自己的性格、兴趣和专长,以便结合自己的专业制定出符合个人成长与发展的目标,从而树立正确的职业观和崇高的职业理想;对二年级学生侧重学业指导,帮助学生认清就业形势,根据自己的职业发展目标调整知识结构,培养与职业发展目标相适应的能力;对三年级学生着重进行求职指导、和创业指导,讲授求职方法、面试技巧、就业程序、就业法规、权益保护、就业信息获取等知识,引导毕业生转变角色,适应社会,实现就业理想。在成绩评定方面,本课程既有对专题理论知识的考查,也重视学生在各种实践环节中表现,因此采用了基于过程、动态评价的方式。

与其他常规的必修课程相比,我院《大学生职业发展与就业指导》课程的特色异常鲜明,主要体现在:(1)课程管理“新”:以主管就业工作的副院长主抓,集合招生就业处、教务处、公共基础部及教学系部专职人员参与,体现了教学与就业一体化的理念,创新了课程管理体制。(2)教学模式“新”:课程内容以教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为依据,以服务区域经济发展为核心,以创业与就业要求为基础,通过对岗位行动领域、工作过程、职业行动能力的分析,实现教学内容模块化、教学活动项目化、教学效果评价过程化。(3)课程保障“新”:专职教师团队经过SIYB专业培训,全部拥有职业指导师资格;广泛邀请行业、企业专家全程参与课程建设;为在校生与毕业生就业标杆搭建共同交流的平台;实现实训基地综合利用和家校就业信息共享;创建了立体多维的课程保障体系。

三

随着大学生就业形势的日趋严峻,高职学生接受专业化的职业发展与就业指导已经成为必不可少的学习内容。高职院校开设就业指导课程,不但要关注学生就业形势,更要依托自身优势特色,大胆突破常规,讲求课程团队的全程参与,做好课程设计和建设。

参考文献:

[1]谭蔚沁,罗雪红.对高校大学生开设就业指导课的思考[J].昆明大学学报,2007,(1).

[2]林瑞青.论高等院校职业发展与就业指导的课程建设[J].成都大学学报(教育科学版),2009,(5).

[3]张金华.关于大学生职业发展与就业指导课程的几点思考.教育与职业,2009,(6).