揭开有效英语课堂教学的面纱

嵇海军

[关键词] 英语 课堂教学 学生

一、分析和研究学生英语学习心理障碍形成的原因及其表现

1.畏难情绪的影响

一般说来,学习困难的学生从教师和同学那里获得的消极反馈多,对他们会产生不同程度的心理抑制,久而久之,他们就会对英语学习越来越没有兴趣,学习成绩下降,最后丧失了继续学习英语的信心。

2.紧张心理的负面作用

紧张心理障碍表现为:a 课堂气氛压抑,心理压力大,难以适应课堂环境;b 怕教师提问答错或者答不上来,受到同学们的嘲笑;c课前预习不够或者根本没有预习,参与课堂活动的心理不足。学习困难的学生不敢向老师请教,不敢向同学寻求帮助,考试怯场,怕考不好受到老师和家长的责罚。因为“胆怯引起畏难情绪,形成一种恶性循环,严重阻碍了英语学习。

3.丧失学习兴趣

厌学是学习兴趣和信心的一种心理反映。这类学生在学习进程中不愿做艰苦的努力,听课只凭兴趣,对自己不感兴趣的东西,不愿意听教师或者家长、同学讲授,注意力不集中,常常是作业不完成或者是应付差事,难以达到教学目标要求。因为缺乏积极向上的学习动机,导致了他们在学习上厌学。

二、消除心理障碍,培养学生健康的学习心理素质

1.尊重学生,面向全体学生,给他们理解和信任

首先,尊重学生的主体地位,使学生积极主动地学习。其次,教师在教学过程中要营造良好的课堂氛围,使他们经常保持乐观、稳定的情绪,把紧张程度控制在最低水平。再次,注重他们的点滴进步,因材施教。

2.端正学习态度,明确学习目的,体验成功的喜悦

首先,帮助学困生提高认识,让他们懂得学好英语是现代日生活的需要。其次,要增强知识的可接受性。

3.给学困生更多的爱和尊重

学困生更需要老师的尊重和关注,只有在人格上受到尊重、爱护,他们心理上的缺陷才能得以弥补,才能使他们在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。

三、了解和研究学困生的学习特征有利于指导他们改进学习方法

教师应在传授基础知识技能的同时传授学习方法,要教育学生重视研究和改进自己的学习方法,提高运用科学的学习方法的自觉性。

四、指导正确的学习方法是减轻学困生学习负担的有效途径

1.充分利用感觉器官,培养科学记忆方法

认知法主张英语教学中要充分发挥观察、记忆、思维、现象等智力因素,强调认知规律掌握英语交际能力。教师在教生词时要充分调动学生运用各个感觉器官,使他们从读其音,观其形、释其易几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力,而不是机械地死记硬背每个单词。

2.培养自学能力,提高课堂效率

教师要帮助他们制定切实可行的学习计划;指导他们课前预习,提出一些思考内容和要求。要指导他们做好课堂笔记,便于他们课后复习;要指导他们正确使用工具书,使学困生在运用知识的实践过程中汲取适合自己的学习方法并解决问题。

3.因人而异,因材施教

不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在差异。解决差异的有效办法就是对学困生进行个别辅导,因材施教。