浅谈新课标中体育游戏法的运用

孙宏伟

游戏是进行体育活动的重要手段，是体育教学与训练的重要内容，它对全面发展学生身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。游戏法的运用要体现体育课堂教学目标的全面性，提高学生全面素质，体现以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学结果。通过游戏，可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行，有利于启发思维，促进智力发展。全面的体育教学目标，是促进学生素质全面发展的根本保证。

一、新课标下体育游戏应遵循的原则

虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合活动，为了取得的良好效果，在创编和选择游戏时必须遵循以下原则：

1游戏的内容和形式要健康

只有具有意义的游戏才有利于新课标任务的完成，有利于培养身体的正确姿势，培养发展的身体素质和基本活动能力，增强体质。对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损身心健康的游戏，我们就要坚决杜绝。另外，那些动作过于复杂的游戏也要避免，以保证学生的安全。

2游戏必须有趣味性、新奇性和娱乐性

只有使游戏带有趣味性、新奇性和娱乐性，才能诱发大家参与的兴趣。游戏的创编出乎大家的意料，好奇心被激发，或许会想：“我能做好吗?——我一定会比别人做得更好的!”同时又调动了练习主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。如学生做“夹着球走”的接力比赛，受腿长的限制，跨下夹球已经是很不容易的事，更何况要走完10米距离的路程，更是“雪上加霜”，便会出现很多的滑稽场面，用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”，让人捧腹大笑。

3游戏要具有典型性

游戏的做法很多，教师在创编和选择游戏时就应尽量选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方式不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在练习过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力来灵活运用。

4游戏要方便操作，简捷易学

许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，大家练习起来实在不方便。这样的游戏我们最好不选用，以免浪费人力、物力、财力，反而达不到预期的效果。

5游戏要注意安全性

促进的学生身心发展，是游戏的根本目的。因此在创编游戏时应特别注重安全问题，对游戏的各个环节均应做“安全检查”。当动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策：在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生伤害事故；如“反应追拍”游戏中，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害事故。如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

6游戏的内容应有利于进行思想教育

我们要通过游戏的过程，有目的对学生进行思想教育，培养他们团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和团队精神，也就是说通过游戏陶冶学生的高尚情操。

二、在体育游戏中践行新课标理念

体育游戏在体育教学中占有十分重要的位置。科学、合理地安排体育课中的游戏教学是非常重要的，不仅有益于学生的身心发展，也能提高体育课的教学质量。践行新课标理念，作为教学教改上的一条新路，在更深的层次上加以探索和研究。游戏并不能代替体育教学。体育游戏是以体育动作、技术技能为基本内容，以游戏为形式，可以促进学生身体、心理、社会适应能力的全面发展，是实现学校体育目标的一种有效的手段。

学生通过体育游戏能学会走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动能力和生活能力。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。

和谐愉悦的课堂气氛是一种催人奋发的教学力量，把游戏恰当融入课堂教学就会产生这种力量。游戏教学充满了乐趣，它既能让学生在轻松愉快的学习中受到教育，又能较好地改变技术教学的单调性，激发学生学习热情。在体育课堂教学中，合理的游戏安排无疑能成为调节课堂气氛的催化剂。因此，努力探索体育游戏教学的各种方法，精心设计，使体育课程多样化、趣味化，是提高体育教学质量、探索体育新课改的一条有效途径。

三、把握新课改下体育教学与游戏的关系

在体育教学中，教师要正确认识与把握体育与健康课程的目标体系。新的体育与健康和社会适应领域，在身体锻炼实践中体现身体、心理、社会的三维健康观，在体育与健康课程的学习中，促进身体、心理、社会适应能力等方面得到全面发展。体育游戏教学只是体育教学中的一个辅助手段，它并不能主导体育课的发展。在体育教学中，为了使学生熟练掌握运动技能和提高身体素质，需要反复进行练习，单调的重复会使学生感到枯燥而易产生疲劳，降低学习积极性。根据教学内容适当采用体育游戏的形式进行教学，能有效地调动学生的学习情绪。

选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。选择游戏不仅是为了更好地完成教学与训练任务，还应该考虑到通过游戏培养对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。在进行游戏时，要考虑游戏者的年龄、性别、身体素质及训练水平，注意参加游戏的人数、场地器材设备和游戏时间的长短等情况。组织方法要尽可能简便，做到在较短的时间内取得较大的效果，要体现教学的中心地位。

四、提高教师业务水平，丰富游戏教学的内涵

全面提高青少年学生的身心健康水平，是当前学校体育工作的重中之重，是发展学校体育、改革学校体育的一个主旋律。有些老师对开展体育课教学工作认识不足，重智育轻体育的倾向还是较为突出。虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度就显得不够，还是成了“说起来重要，做起来次要，一谈智育质量就没有必要”的老套套，学校体育在学校教育中的位置还是不能摆正。

教师的教学水平制约学校体育改革的发展。教改的问题主要是教师问题，新的体育课程改革提出了很多新的问题；也对我们体育教师提出了很高要求，需要我们大家一起来探索、不断地去学习。教师水平高就促进其发展，水平低则会制约。新课程标准无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面，还是在课程内容、实施、评价和管理方面都较以前有很大的突破，为我国基础教育体育课程改革指明了方向，以适应世界体育课程发展的要求。