谈材料议论文的审题与立意

高　安

话题开放、文体淡化、形式灵活是这两年高考作文的新亮点。宽泛的命题使学生自由写作的空间大了，但这并不是说命题者放松了对作文的要求。恰恰相反，这样宽松的命题增加了学生对材料把握的难度。单就材料议论文写作而言，很多学生缺乏应有的切实有效的分析材料、提炼观点的方法，造成审题不准，直接导致了作文的立意不明。

怎么才能准确审题、正确立意呢?下面我从两方面分析。

一、从单项材料中提炼观点

1查原因

“无因不成果”。这句话是说任何事物的发展变化都有其原因。我们一旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求出其原因。我们在分析作文材料时要善于根据结果去推求原因，在原因处立论，从而确立文章的论点。

[示例1]：一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了!切错了!”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

这是一则叙述性材料。事情的结果是小孩子切苹果发现了规则的五角星图案。为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。难道小孩真的不懂如何切苹果?不是，而是小孩有，一颗好奇心。小孩的好奇心是发现果核成五角星图案的原因。好奇心就是人们常说的创造性思维，稍作引申就能得出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

2明关系

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他们总是以一定的关系而依存。我们可以从分析他们间的关系入手而立论，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的。他们的正常关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。这样准确抓住了他们间的关系就能正确立论了。

[示例2]一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸：钱。儿。”

人们知道“三字信”以后，议论纷纷。请以这位大学生中学同学的身份就此给他写一封信。(以议论为主，兼用记叙、抒情等写法)

这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系。可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚至一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信，就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销吃紧”节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

3抓关键

作文提供的材料总有一个中心。为了突出中心，材料中一般都有关键词句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立意。

[示例3]北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”共人自护其短，曰：“我非不知。并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否?”答曰：“前山后山，何地不有?”(清江盈科《雪涛小说》)

这则文言材料中“其人自护其短”便是关键句。这一关键句意在告诉人们“自护其短”是要不得的，因此可以较容易地得出结论：不可自护其短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏离题意了。

4辨是非

命题者在提供材料时，时而在其中将自己褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。

[示例4]当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若骛。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套，但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

这则材料的倾向性非常强。材料称想接上断臂的人为“好事之徒”，称他们的行为是“趋之若骛”，“好事之徒”、“趋之若骛”，贬斥之情溢于言表。也就是材料中对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。“好事之徒”的做法实质是把自己的想法强加于他人。据此，我们可以提炼这样的观点：①要有独特的美(从断臂维纳斯的角度)；②要顺其自然，不必把自己的观点强加于人(从好事者的角度)。显而易见，如不顾材料中的倾向性，而得出“攻关不怕难”“只要坚持就能成功”等观点是不正确的。

以上仅仅是分析单项文字材料，提炼观点的四种方法。

二、从多项材料中提炼观点

1同中求异

相同的材料，从他们的相同点出发可以提炼观点，但往往缺乏深度。如果我们从相同的材料中寻求它们之间的不同点，就能挖掘深度，得出有份量的结论。

[示例5]①马克思，23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯，21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁，17岁就开始革命活动。④毛泽东，26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立，48岁留法，克服困难，学会法语。

以上五个材料都是讲伟人们在事业上有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。

2异中求同

相异的事物，有时是形异而质同的，因此，对于多项材料，我们可以进行分析比较，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。

[示例6]①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到下面黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。

这两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是一样——未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点：①良好的心理素质是成功的重要因素；②要培养良好的心理素质。

3异中辨异

有些相异的材料，它们之间有明显的分歧点，我们可以找出分歧点，从它们的分歧点处入手提炼观点。

[示例7]：①俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”②俗话又说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”

这则材料中的人物身份、事情、结果都不相同，但我们可以找出一些共同点：同样是三个人，同样是要做一件事。可是，为何却产生如此不同的结果呢?他们的不同点在哪里呢?三个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，便做成了好鞋样，赛过了诸葛亮：三个和尚心也往一处想——要吃水，可是他们互相推委，不往一处使劲儿，因而他们便没水吃。可见结果不同在于是否齐心协力。抓住了不同点，就可以提炼出这样的观点：①齐心协力才能取得成功。

4互补叠加

有些材料性质是同一的，但各自表现的观点并不全面。对于这些意义互为补充的材料，只有将它们的意义叠加起来，才能形成一个完整准确又科学合理的结论。

[示例8]：①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧!”②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”

这两则材料都是讲如何走好人生之路。材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念；材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而又很合理。因此，可以提炼这样的观点：既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。

以上是多项材料提炼观点的一些基本方法。

要正确立意，有时不能孤立地用一种方法，几种方法综合运用收到的效果会更好一些，但前提是要读懂材料。