设计运用多媒体教学应注意的几个问题

李凤良

2005年教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，该计划是以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。随着计划的落实，教师教育技术能力的不断提高，使多媒体在课堂教学中的运用频率也不断提高。多媒体集文字、图形、图像、声音、视频等功能于一体，承载大量的信息，运用到课堂教学中。以图、文、声、像并茂，生动形象地创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣和思维的积极性，吸引学生全程参加到课堂学习活动中，这无疑能给小小课堂教学带来勃勃生机，大大地提高了学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高课堂教学的效率和效果。

然而设计运用多媒体不是简单的教学活动，而是一种教学艺术，需要教师在教学思想方法的指导下，精心设计、认真实践、反复推敲，否则不仅影响多媒体技术的应用效果，而且可能限制学生想象和发展空间，妨碍学生的发展，从而影响到课堂教学质量。

一、设计运用多媒体要注意“适量”

多媒体辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段已经深入课堂。但在教学中一些学校和教师对多媒体的运用存在一些偏见，认为只有每节课运用了多媒体才能体现新课程理念，教师才是与时俱进，才不会落伍。因此，部分教师追求形式，一节课运用多媒体过于频繁，运用空间过多，知识点过多，课堂容量过大，贪多求全，学生难以当堂消化。另外，一些课件动画太多，声音配制太多、太杂，很刺激，成为课件的展示，甚至如同观看动画片一样。课堂上，教师忙得不亦乐乎，这种“喧宾夺主”、“哗众取宠”的做法，只能使学生眼花缭乱，分散注意力，消弱教学重点，不利于学生的探究学习和自主创新，也使“多媒体辅助教师教学”变成“教师辅助多媒体教学”。特级教师钱守旺主张“课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程。”所以，在运用多媒体辅助教学过程中，如何正确把握多媒体使用的“量”是设计使用多媒体成功的关键所在。因此，教师在设计运用多媒体时，要根据学科特点，教学内容，教情、学情大胆取舍，力争做到“少”而“精”，给学生留出足够的时间和空间，去主动探索知识和思考问题，这样才能充分有效地发挥多媒体的作用。

二、设计运用多媒体要注意“适时”

在课堂教学中，对于一些教学的重点和难点，采用传统的教学方法不易突出，如果运用多媒体选择恰当的切入点，就能创设问题情境，就能引导学生观察、思考、想象、判断，就能启发学生思维，就能提出问题、解决问题、突出重点。而且还能起到集中学生注意力的作用，还能起到画龙点睛的作用，还能起到事半功倍的作用。但是，如果运用的时机不恰当，不仅不能突出重点、突破难点，而且让人感觉到多媒体可有可无，多此一举，纯粹是为了使用而使用，甚至分散学生注意力，达不到最佳的教学效果，反而事倍功半。所以，准确把握多媒体使用的“时机”是设计使用多媒体成功的又一关键所在。因此，在设计运用多媒体时，根据学生心理特点，根据教学内容、要求，根据教学进度，捕捉、创设恰当时机使用多媒体，如在问题的关键处、疑难处、精华处、深奥处使用，时机太早或滞后，都会冲淡课堂教学气氛，会扰乱课堂教学秩序，打乱学生思路，不利于学生的学习，影响课堂教学效果。

三、设计运用多媒体要注意与传统的教学手段有机结合

多媒体在辅助教学中具有的优势和发挥的作用毋庸置疑，但它不能完全取代传统教学手段，传统教学手段也有自身的长处，至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段，也是教学活动赖以存在的基本教学手段。而且多媒体和传统的手段并不排斥，而是相辅相成的互补的作用。因此，在设计运用多媒体时，要从教师自身素质，实际的教学需要和客观条件出发，改革课堂结构，努力把多媒体与传统教学手段有机结合，融为一体，使课堂教学呈现精彩，效果达到最佳。

总之，设计运用多媒体，要适应课程改革、教学发展的时代要求，根据学科特点、教学内容、教学情境等诸多因素，综合考虑，精妙设计，注意适时、适量运用，并且与传统手段有机结合起来，融入教学体系当中，发挥它们的有效作用，切实提高课堂教学的效率和效果。