浅谈可编程序控制器(PLC)的教学方法等

葛晓霞

可编程序控制器(PLC，Programmable?Logic?Controller)是电气自动化专业的核心专业课程，该课程是一门实践性与应用性较强的课程。目的是培养学生进行程序设计的基本技能。笔者现结合课程特点介绍几种教学方法。

一、上好第一节理论课，调动学生对PLC的兴趣

良好的开端是成功的基础。第一节理论课一定要注意教学的艺术性和科学性。搜寻PLC的应用资料。列举PLC在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛应用的例子，如上海宝钢集团上马的第一期工程中，就采用了250台PLC，二期工程中又采用了180台。还有三峡工程、秦川电站、天津开发区的康师傅方便面生产线等都用了PLC控制。现在PLC不但应用于冶金、矿业、机械、轻工等工业自动控制中，在其他领域它也有着广泛地应用。例如，市政建设中的水处理，沥青、混凝土的拌和；机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、钢铁集团的高炉上料，日常生活中的电梯、车库的自动化管理等；货物的存取、运输、检测等；商业中的自动售货机、啤酒罐装及酿酒等；还有繁华城市的霓虹灯、交通灯，舒适小区里的人工喷泉……使学生对这门课程有一个初步的了解，觉得它就在我们身边，从而激发学生的学习兴趣。

二、上好实验课，增强学生的动手能力

实验课不但是对理论课的补充，也是强化学习效果的重要手段。可以加深对理论知识的理解，让学生在实验中体会到PLC教学内容丰富、应用广泛，体会到PLC是能解决实际问题的实用学科，而不是枯燥无味的说教。学生通过动手、观察、直观感受，掌握现象和结论，进一步加深理解所学理论知识，通过PLC实验，可以调试自己编制的程序，进行模拟实验。在培养学生动手能力的同时，也培养了学生应用理论知识的能力及处理和解决问题的能力。例如，电机正反转PLC控制实验时，教师复习学生电控实习中做过的双重连锁电机正反转的电气原理图，讲解“翻译法”，让学生把它变成PLC的梯形图。接着由学生自己动手把I／O接线圈接好，用PLC配套软件把程序输入到计算机，然后利用软件把程序传送到PLC中，再运行自己所编的程序。当学生见到自己的电机正转、反转、停止时。让学生发现：PLC不是很难，比电控接线快多了、容易多了。有了这个基础，教师可以引导学生编制“控制电机正转10秒再反转5秒后停止”的程序，观察现象。这时要学生在程序中更改正反转的时间，实现控制就是轻而易举的事了。通过实验课。学生既动手编制、调试自己的程序，又对难懂的定时器的理论知识加深了理解。

三、利用学生的观察能力，激励学生自己应用设计

直观教学可以培养学生的观察能力，增强感性认识。扩大学生的思维空间，开阔学生的想象力，利于对知识的理解。例如，在讲解PLC的结构时，教师带学生到实验室观看PLC示教板，对PLC的外部结构就有一个感性的认识，对于PL℃的内部结构，则利用挂图讲解，这样学生对PLC就有一个较清晰的印象。同时让学生观察生活中的一些控制。可激励学生自己动手设计控制设备。

让学生品味作文成功的乐趣

邓艳

兴趣是最好的老师，提高学生的写作能力，最好是从提高他们的作文兴趣开始，让他们愿写、爱写，并在认真的作文练习中提高写作的技巧。而要提高他们的作文兴趣，必须让学生从品味成功进行训练和引导，通过他们看到自己的成功，品味出写作的乐趣，从而增添他们作文的兴致，激发写作的欲望。产生写作的激情和灵感。

一、放低标准，美文精句人人有

学生成绩有差异，写作能力有高低。要按较高的标准来看，有的学生可能无一可取之文。无一能展示之句。但教师不必把标准定得那么高。只要有一个方面可以肯定，就可以拿出来展示。有言外之意的可以指出它的丰富含义，无言外之意的可以肯定它直率真挚；用上了修辞手法的可以称赞乐观语言的艺术，没用上修辞手法的可以肯定其质朴、自然的美。为了让所有学生都体验写作成功的乐趣，增强练好写作的信心，对部分暂时写不出精美文章的学生不必求全责备，择其有一优点可谈的文章、句子展示，并不会影响全班的水准。暂时放低标准是为了以后恢复标准，并且是让原来的后进者也跟上团队，何乐而不为呢?

二、不求完整，是文是句都共赏

让学生体验写作成功之乐，范围可以放大。课堂作文可以，课外练笔可以，整篇作文可以，片段句子也可以。成功片段的展示、优美句子的展示，作用不一定亚于整篇文章。因为对于后进学生来说，要写好整篇文章难度很大，而写好片段或句子则较为容易；再者，片段的展示、句子的展示，所需时间更少，版面更少，更自由，可以见缝插针。持之以恒。且同时展示的作者更多，可以激励更多的人。例如第一学期期中考试之后，我特意在“佳作共赏”栏上开辟了一个“佳句集锦”小栏，不仅收集了写作能力强的学生作文中的优美语句，而且具体指导一些写作能力差的学生写出了比较优美的句子，插入其中，张贴出来，对全班同学都起到了激励作用。

三、个别辅导，由扶到放有台阶

对于实在找不到其“作品”的学生。还有一个补救的办法。那就是“临时抱佛脚”。通过个别辅导协助其结出果实。甚至可以是提供一些选择方案，只留下最后一两个流程给学生。因为这样的学生确实是盼望这种几近“越俎代庖”的辅导。所以开始不妨这样做做，以后再逐步减少指导的步骤，由包到扶，由扶到放，最后实现自己走路。对于写作能力较强的学生。这种方法也可以适时、少量用之。就是说。有时得加大指导的力度。如对其自认不错的作品大施刀斧。大动手术。改得“面目全非”。这样有利于学生看到不足，认清差距，克服自满情绪，更加踏实地投入练习。

四、多种展台。增加兴趣萌信心

展台可以是有形的，也可以是无形的；可以是书面的，也可以是口头的；可以是校内的，也可以是校外的。最常规的展台是墙上的“佳作共赏”栏，定期轮换，可以容纳很多佳作。可以设“栏中之栏”的片段或者佳句的“合法化”。通过屏幕放映放大的word文档。发动同学们“说长道短”。更是让美文佳句“深入人心”，产生一定的影响。演讲会、报告会也是很易采用的形式。还可以向校报和各级报纸、刊物投稿，以及参加各种类型的征文比赛、写作比赛。当班上某位同学的文章见诸于报刊，全班同学都能够体验到成功的欢乐。得到有力的推动。