葛晓霞
可编程序控制器(PLC,Programmable?Logic?Controller)是电气自动化专业的核心专业课程,该课程是一门实践性与应用性较强的课程。目的是培养学生进行程序设计的基本技能。笔者现结合课程特点介绍几种教学方法。
一、上好第一节理论课,调动学生对PLC的兴趣
良好的开端是成功的基础。第一节理论课一定要注意教学的艺术性和科学性。搜寻PLC的应用资料。列举PLC在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛应用的例子,如上海宝钢集团上马的第一期工程中,就采用了250台PLC,二期工程中又采用了180台。还有三峡工程、秦川电站、天津开发区的康师傅方便面生产线等都用了PLC控制。现在PLC不但应用于冶金、矿业、机械、轻工等工业自动控制中,在其他领域它也有着广泛地应用。例如,市政建设中的水处理,沥青、混凝土的拌和;机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、钢铁集团的高炉上料,日常生活中的电梯、车库的自动化管理等;货物的存取、运输、检测等;商业中的自动售货机、啤酒罐装及酿酒等;还有繁华城市的霓虹灯、交通灯,舒适小区里的人工喷泉……使学生对这门课程有一个初步的了解,觉得它就在我们身边,从而激发学生的学习兴趣。
二、上好实验课,增强学生的动手能力
实验课不但是对理论课的补充,也是强化学习效果的重要手段。可以加深对理论知识的理解,让学生在实验中体会到PLC教学内容丰富、应用广泛,体会到PLC是能解决实际问题的实用学科,而不是枯燥无味的说教。学生通过动手、观察、直观感受,掌握现象和结论,进一步加深理解所学理论知识,通过PLC实验,可以调试自己编制的程序,进行模拟实验。在培养学生动手能力的同时,也培养了学生应用理论知识的能力及处理和解决问题的能力。例如,电机正反转PLC控制实验时,教师复习学生电控实习中做过的双重连锁电机正反转的电气原理图,讲解“翻译法”,让学生把它变成PLC的梯形图。接着由学生自己动手把I/O接线圈接好,用PLC配套软件把程序输入到计算机,然后利用软件把程序传送到PLC中,再运行自己所编的程序。当学生见到自己的电机正转、反转、停止时。让学生发现:PLC不是很难,比电控接线快多了、容易多了。有了这个基础,教师可以引导学生编制“控制电机正转10秒再反转5秒后停止”的程序,观察现象。这时要学生在程序中更改正反转的时间,实现控制就是轻而易举的事了。通过实验课。学生既动手编制、调试自己的程序,又对难懂的定时器的理论知识加深了理解。
三、利用学生的观察能力,激励学生自己应用设计
直观教学可以培养学生的观察能力,增强感性认识。扩大学生的思维空间,开阔学生的想象力,利于对知识的理解。例如,在讲解PLC的结构时,教师带学生到实验室观看PLC示教板,对PLC的外部结构就有一个感性的认识,对于PL℃的内部结构,则利用挂图讲解,这样学生对PLC就有一个较清晰的印象。同时让学生观察生活中的一些控制。可激励学生自己动手设计控制设备。
让学生品味作文成功的乐趣
邓艳
兴趣是最好的老师,提高学生的写作能力,最好是从提高他们的作文兴趣开始,让他们愿写、爱写,并在认真的作文练习中提高写作的技巧。而要提高他们的作文兴趣,必须让学生从品味成功进行训练和引导,通过他们看到自己的成功,品味出写作的乐趣,从而增添他们作文的兴致,激发写作的欲望。产生写作的激情和灵感。
一、放低标准,美文精句人人有
学生成绩有差异,写作能力有高低。要按较高的标准来看,有的学生可能无一可取之文。无一能展示之句。但教师不必把标准定得那么高。只要有一个方面可以肯定,就可以拿出来展示。有言外之意的可以指出它的丰富含义,无言外之意的可以肯定它直率真挚;用上了修辞手法的可以称赞乐观语言的艺术,没用上修辞手法的可以肯定其质朴、自然的美。为了让所有学生都体验写作成功的乐趣,增强练好写作的信心,对部分暂时写不出精美文章的学生不必求全责备,择其有一优点可谈的文章、句子展示,并不会影响全班的水准。暂时放低标准是为了以后恢复标准,并且是让原来的后进者也跟上团队,何乐而不为呢?
二、不求完整,是文是句都共赏
让学生体验写作成功之乐,范围可以放大。课堂作文可以,课外练笔可以,整篇作文可以,片段句子也可以。成功片段的展示、优美句子的展示,作用不一定亚于整篇文章。因为对于后进学生来说,要写好整篇文章难度很大,而写好片段或句子则较为容易;再者,片段的展示、句子的展示,所需时间更少,版面更少,更自由,可以见缝插针。持之以恒。且同时展示的作者更多,可以激励更多的人。例如第一学期期中考试之后,我特意在“佳作共赏”栏上开辟了一个“佳句集锦”小栏,不仅收集了写作能力强的学生作文中的优美语句,而且具体指导一些写作能力差的学生写出了比较优美的句子,插入其中,张贴出来,对全班同学都起到了激励作用。
三、个别辅导,由扶到放有台阶
对于实在找不到其“作品”的学生。还有一个补救的办法。那就是“临时抱佛脚”。通过个别辅导协助其结出果实。甚至可以是提供一些选择方案,只留下最后一两个流程给学生。因为这样的学生确实是盼望这种几近“越俎代庖”的辅导。所以开始不妨这样做做,以后再逐步减少指导的步骤,由包到扶,由扶到放,最后实现自己走路。对于写作能力较强的学生。这种方法也可以适时、少量用之。就是说。有时得加大指导的力度。如对其自认不错的作品大施刀斧。大动手术。改得“面目全非”。这样有利于学生看到不足,认清差距,克服自满情绪,更加踏实地投入练习。
四、多种展台。增加兴趣萌信心
展台可以是有形的,也可以是无形的;可以是书面的,也可以是口头的;可以是校内的,也可以是校外的。最常规的展台是墙上的“佳作共赏”栏,定期轮换,可以容纳很多佳作。可以设“栏中之栏”的片段或者佳句的“合法化”。通过屏幕放映放大的word文档。发动同学们“说长道短”。更是让美文佳句“深入人心”,产生一定的影响。演讲会、报告会也是很易采用的形式。还可以向校报和各级报纸、刊物投稿,以及参加各种类型的征文比赛、写作比赛。当班上某位同学的文章见诸于报刊,全班同学都能够体验到成功的欢乐。得到有力的推动。