中职计算机教学与学生可持续发展能力的培养

摘要: 计算机技术的发展非常迅速,为了使中职学生毕业后能够跟上时代的需要,教师在计算机教学中应注重学生可持续发展能力的培养,本文作者结合教学实践,论述了如何在在计算机教学中培养学生的可持续发展能力。

关键词: 中职计算机教学可持续发展能力培养

当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击,科学技术迅猛发展造成信息量剧增,这就要求本世纪需要的人才不仅具备渊博的学识,而且具备独立接受新信息,处理和运用新信息的可持续发展能力。因此,如何在教学中培养学生的可持续发展能力,即培养学生主动独立学习新知识和新技能的能力,已经成为每个计算机教育工作者必须深入思考的问题。

中职学生走上工作岗位后,面对的将是形形色色的软件,并且越是先进的软件,越没人教他们如何使用,因此教师只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养,才能使他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件,并主动地学习利用之。邓小平同志指出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”我们教学的软件会被淘汰,但在学习这些软件中所培养出的能力会成为他们将来胜任工作的基础。对此,笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。

一、加强培养学生自我修养的意识和能力

自我修养是指个体为获得某种能力和品质而自觉主动地在学习、锻炼和涵养等方面所下的功夫。中职学生可持续发展的最终实现要依靠他们本人来实现,他们要将学校社会和家庭传授的学习、吸取、运用、创新、发展知识的能力和方法内化为自己的一种品质、一种修养或是一种人格,要做到这一点,学生只能靠自我修养,苦练内功,除此以外别无良方。为了使自己成为有道德、有才干的高素质人才,学生必须有坚定的信念、百折不挠的毅力和坚强的意志,必须从一点一滴做起,自觉地加强修养,将自己锻炼成为时代发展所需要的人才。

二、激发学生学习的兴趣

教学目标不仅是教学活动结果的预见,而且是学生学习的目的。大量的事实证明,如果学生对事物没有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,那么他们即使掌握了一定的学习方法和技巧,也很难积极主动地去吸取新的知识。因此,教学目标的定位要体现以学生为主体的教学原则,着眼于激发学生主动参与学习的积极性,使学生在学习知识、技能的过程中,不断提高各方面的能力,尤其是可持续发展能力。教师要重视教学目标的导向功能,既要有认知目标,更要有可持续发展能力的培养目标。例如,在教Word应用教程时,笔者先在大屏幕上展示了一份用Word编辑的美观精致的晚报,晚报中既有形象各异的文字、图像,又有各种不同的表格。学生看后惊叹不已,并且各自展开了充分的想象,思考着如何来完成这个设计。在这个浓烈的学习气氛中,笔者再给学生概括讲解Word所具有的强大功能,学生马上产生了强烈的求知欲和好奇心,个个跃跃欲试,这就为学生积极主动地预习和自学Word的使用打下了坚实的基础,也为后面授课的顺利进行做好了准备。

三、培养学生的可持续发展能力

教师应作为问题的提出者,学生应成为问题的解决者,只有在学生无法解决问题时,教师才能予以指导。在指导学生学习的过程中,教师要“授之以渔”,而不要“授之以鱼”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方法,让学生直接参与探索教学,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的可持续发展能力,使学生在学习中有成就感,这样也有利于培养他们科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出:“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”教师应让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。例如在讲授《Flash动画设计教程》时,笔者首先让学生面对计算机熟悉Flash界面,了解各菜单项的功能。刚开始时学生感到困难重重,每进行几步操作都会遇到新问题,甚至产生抵触心理。此时笔者耐心指点,鼓励学生去发现新问题,使学生在不断的操作中,总结出规律性的解决问题的方法。让学生在课堂上互相交流,在交流、尝试过程中,学生不断进行自我完善,最终不但掌握了全部内容,而且感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法。

四、抓技能竞赛,强化学生的可持续发展能力

开展学科竞赛,由普及到提高,不仅能调动教师的教学积极性,而且能提高学生学习的主动性。计算机知识竞赛涉及的知识面广,学生要想在竞赛中胜出就必须掌握大量的知识,具有较强的计算机操作能力和编程能力。这样,学生的学习就会从原来的“老师要我学”变成“我自己要学”,学生的可持续发展能力会得到最大限度的培养。近几年我校、我市、我省每年都举办了计算机类的竞赛,为了使学生在各类竞赛中取得优异的成绩,笔者组织学生成立了计算机兴趣小组,举办了竞赛辅导讲座,并且针对每个学生不同的素质、掌握的计算机语言等,采取分层教学、分类教学、集体辅导和个别辅导相结合的方法,使学生的能力都有较大的提高。在活动中,笔者特别注重培养学生的可持续发展能力,因为有了可持续发展能力,就等于掌握了学习的主动权。由于有很强的可持续发展能力,学生掌握了更广更深的知识,练就了过硬的技能,在省职业学校计算机竞赛中取得了优异的成绩,毕业后更是受到了用人单位的青睐。

笔者采用这样的教学方法,对学生的可持续发展能力的培养起到了积极的作用,收到了良好的教学效果。学生具备了良好的可持续发展能力,还怕软件被淘汰,知识不断更新吗?计算机教学应是能力培养的载体,培养可持续发展能力,是追赶计算机技术飞速发展的唯一手段。

参与文献:

[1]顾明远.终身教育——20世纪最重要的教育思潮[J].职业技术教育,2001,(1).

[2]卢乃桂.信息社会的人才要求[J].教育研究,2000,(11).

[3]谢忠前.改革高职教学模式,培养技术应用性人才[J].南方冶金学院学报,2003,(3).

[4]中国教育报.2008-11-26,第7版.

中职计算机教学与学生可持续发展能力的培养刘燕玲

摘要: 计算机技术的发展非常迅速,为了使中职学生毕业后能够跟上时代的需要,教师在计算机教学中应注重学生可持续发展能力的培养,本文作者结合教学实践,论述了如何在在计算机教学中培养学生的可持续发展能力。

关键词: 中职计算机教学可持续发展能力培养

当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击,科学技术迅猛发展造成信息量剧增,这就要求本世纪需要的人才不仅具备渊博的学识,而且具备独立接受新信息,处理和运用新信息的可持续发展能力。因此,如何在教学中培养学生的可持续发展能力,即培养学生主动独立学习新知识和新技能的能力,已经成为每个计算机教育工作者必须深入思考的问题。

中职学生走上工作岗位后,面对的将是形形色色的软件,并且越是先进的软件,越没人教他们如何使用,因此教师只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养,才能使他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件,并主动地学习利用之。邓小平同志指出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”我们教学的软件会被淘汰,但在学习这些软件中所培养出的能力会成为他们将来胜任工作的基础。对此,笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。

一、加强培养学生自我修养的意识和能力

自我修养是指个体为获得某种能力和品质而自觉主动地在学习、锻炼和涵养等方面所下的功夫。中职学生可持续发展的最终实现要依靠他们本人来实现,他们要将学校社会和家庭传授的学习、吸取、运用、创新、发展知识的能力和方法内化为自己的一种品质、一种修养或是一种人格,要做到这一点,学生只能靠自我修养,苦练内功,除此以外别无良方。为了使自己成为有道德、有才干的高素质人才,学生必须有坚定的信念、百折不挠的毅力和坚强的意志,必须从一点一滴做起,自觉地加强修养,将自己锻炼成为时代发展所需要的人才。

二、激发学生学习的兴趣

教学目标不仅是教学活动结果的预见,而且是学生学习的目的。大量的事实证明,如果学生对事物没有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,那么他们即使掌握了一定的学习方法和技巧,也很难积极主动地去吸取新的知识。因此,教学目标的定位要体现以学生为主体的教学原则,着眼于激发学生主动参与学习的积极性,使学生在学习知识、技能的过程中,不断提高各方面的能力,尤其是可持续发展能力。教师要重视教学目标的导向功能,既要有认知目标,更要有可持续发展能力的培养目标。例如,在教Word应用教程时,笔者先在大屏幕上展示了一份用Word编辑的美观精致的晚报,晚报中既有形象各异的文字、图像,又有各种不同的表格。学生看后惊叹不已,并且各自展开了充分的想象,思考着如何来完成这个设计。在这个浓烈的学习气氛中,笔者再给学生概括讲解Word所具有的强大功能,学生马上产生了强烈的求知欲和好奇心,个个跃跃欲试,这就为学生积极主动地预习和自学Word的使用打下了坚实的基础,也为后面授课的顺利进行做好了准备。

三、培养学生的可持续发展能力

教师应作为问题的提出者,学生应成为问题的解决者,只有在学生无法解决问题时,教师才能予以指导。在指导学生学习的过程中,教师要“授之以渔”,而不要“授之以鱼”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方法,让学生直接参与探索教学,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的可持续发展能力,使学生在学习中有成就感,这样也有利于培养他们科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出:“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”教师应让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。例如在讲授《Flash动画设计教程》时,笔者首先让学生面对计算机熟悉Flash界面,了解各菜单项的功能。刚开始时学生感到困难重重,每进行几步操作都会遇到新问题,甚至产生抵触心理。此时笔者耐心指点,鼓励学生去发现新问题,使学生在不断的操作中,总结出规律性的解决问题的方法。让学生在课堂上互相交流,在交流、尝试过程中,学生不断进行自我完善,最终不但掌握了全部内容,而且感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法。

四、抓技能竞赛,强化学生的可持续发展能力

开展学科竞赛,由普及到提高,不仅能调动教师的教学积极性,而且能提高学生学习的主动性。计算机知识竞赛涉及的知识面广,学生要想在竞赛中胜出就必须掌握大量的知识,具有较强的计算机操作能力和编程能力。这样,学生的学习就会从原来的“老师要我学”变成“我自己要学”,学生的可持续发展能力会得到最大限度的培养。近几年我校、我市、我省每年都举办了计算机类的竞赛,为了使学生在各类竞赛中取得优异的成绩,笔者组织学生成立了计算机兴趣小组,举办了竞赛辅导讲座,并且针对每个学生不同的素质、掌握的计算机语言等,采取分层教学、分类教学、集体辅导和个别辅导相结合的方法,使学生的能力都有较大的提高。在活动中,笔者特别注重培养学生的可持续发展能力,因为有了可持续发展能力,就等于掌握了学习的主动权。由于有很强的可持续发展能力,学生掌握了更广更深的知识,练就了过硬的技能,在省职业学校计算机竞赛中取得了优异的成绩,毕业后更是受到了用人单位的青睐。

笔者采用这样的教学方法,对学生的可持续发展能力的培养起到了积极的作用,收到了良好的教学效果。学生具备了良好的可持续发展能力,还怕软件被淘汰,知识不断更新吗?计算机教学应是能力培养的载体,培养可持续发展能力,是追赶计算机技术飞速发展的唯一手段。

参与文献:

[1]顾明远.终身教育——20世纪最重要的教育思潮[J].职业技术教育,2001,(1).

[2]卢乃桂.信息社会的人才要求[J].教育研究,2000,(11).

[3]谢忠前.改革高职教学模式,培养技术应用性人才[J].南方冶金学院学报,2003,(3).

[4]中国教育报.2008-11-26,第7版.