２００９年高考分析古诗手法试题备考指津

高卫东　王　珏

一、题型分析

分析古诗手法试题与考纲中“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的考点相对应。分析手法试题主要有以下三种设题方式：

1.“马后桃花马前雪”一句‖在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。（2007年山东卷）

2．这首诗的三、四两句‖运用了哪种修辞方法？请具体说明。（2005年全国Ⅰ卷）

3.本诗‖运用衬托、对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。 (2006年天津卷)

以“‖”为界，三道题的题干都由限定分析范围的语言（简称“范围语”）和限定分析角度的语言（简称“角度语”）两部分信息构成。按分析范围大小划分此类试题有分析局部试题和分析全诗试题两种。第1、2题是要求分析诗中某句（联）或词的上（下）片的表现手法，第3题要求分析“这首诗”。 按分析角度划分，此类试题有三种：第一种不提出具体手法类型，如第1题；第二种明确提出手法类型，如第2题要求分析“修辞方法”；第三种给出全诗所运用的手法，如第3题明确指出诗中运用了衬托、对比和虚实相生的表现手法。

二、命题预测

分析古诗手法试题在近五年高考古诗鉴赏题中出现频率很高。2004—2008年平均每年出9道题，在分析情感、分析意境、品析炼字和分析手法四种高考古诗鉴赏主打题型中居第二位，仅次于分析情感试题。近五年高考古诗鉴赏试题中考查频率较高的表现手法主要有借景抒情、对比、衬托、比喻、拟人和对偶六种。借景抒情手法出现频率最高，其次是对比和衬托；再次是考纲中规定的比喻、拟人和对偶三种修辞。

在复习训练中要重点训练分析手法试题，重点掌握好借景抒情、对比、衬托、比喻、拟人和对偶六种表现手法相关知识。

三、技法点拨

【例题】阅读下面这首唐诗，按要求答题。（2008年高考福建卷）

绝句漫兴九首（其三）

杜甫

熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。

衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。

[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。

解答分析古诗手法试题要采用“指→析→点”三步答题法。“指”就是准确指出用了何种手法。古诗运用的表现手法主要有抒情方式、描写手法和修辞手法三大类。抒情方式主要有直接抒情、间接抒情、托物言志（借物抒情）、借景抒情（寓情于景）、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。描写手法主要有对比、衬托、抑扬、白描、用典、虚实结合、动静结合等。修辞手法主要有比兴、拟人、夸张、对偶、借代、互文、双关等。具体做答时最好使用比较模糊的属概念，比如当不能准确分析是正衬还是反衬时，就答“衬托”。“析”就是结合诗句分析为什么是用了这种手法。一定要分析到位，比如分析虚实结合手法就要分析出三点：一是虚写之景是什么，二是实写之景是什么，三是虚景与实景间是对比关系还是衬托关系。“点”就是指出手法所传达出的诗人感情，要用到“离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、旷达乐观、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、盛年难再、借古讽今、怀古伤今”等表达思想情感的术语。

按照三步解题法做答，例题答案有两种：①这首诗寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。诗人细腻逼真地描写了燕子频频飞入草堂书斋“点污琴书”、“打着人”等活动，凸现了燕子对草堂书斋的喜爱以及对诗人的亲昵（析）。含蕴表达出诗人在草堂安定生活中的喜悦悠闲之情（点）。②这首诗寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。诗人描写燕子频频飞入草堂书斋扰人情景，好像燕子也欺负人（析）。表现出诗人远客孤居的诸多烦扰和心绪不宁的神情（点）。

总之，在解答分析古诗手法试题时只要按照“指出手法→分析运用→点出情感”三步答题就能得满分。

四、实战演练

阅读下面一首元诗，然后回答问题。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

请选取这首诗运用的一种表现手法，结合诗句具体分析。（4分）

参考答案及评分标准：①这是一首“托物言志”之作（指，1分），诗人以梅自况，借梅花的耐寒、高洁清气满人间（析，2分）来表达自己坚守理想，不与世俗同流合污的情操（点，1分）。② 运用对比（对照）手法（指，1分），诗人将“混芳尘”的普通桃李与“冰雪林中”的白梅对比（析，2分），从而突出了梅花的坚毅和高洁（点，1分）。③运用映衬（反衬）手法（指，1分），诗人以“混芳尘”的普通桃李反衬“冰雪林中”的白梅（析，2分），从而突出了梅花的坚毅和高洁（点，1分）。

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