政治课学法指导“三法”

刘亚霞

中学政治课要体现新课程素质教育的要求，注重学生能力的培养，全面提高教育教学质量，必须加大改革力度，尤其要注重加强学法指导，指导学生能动性、创造性、开放性“三性”的学习，从而提高政治新课程的学习效果。下面谈谈我在中学政治课教学中如何指导学生学习的。

一法是指导学生能动性学习法

政治课教学要重视学生学习的能动性。首先，教师要教之有方，导之以法，指导学生掌握科学的学习方法，把学生的精力引导到“善好奇、会学习、重过程、能探索”上来。引导学生多思、深思、会思，学会对知识进行归纳整理，学会提炼精华，浓缩课本知识，充分发挥其主观能动性，在学生乐学、善学、自学中成为学习的主人。其次，教师要采用科学渗透、兴趣引入等方法，激活思维，点拔用脑，由浅入深，从简到繁，循序渐进的动态发展过程，培养学生良好的阅读习惯，调动学生自主学习的兴趣，调动学生学习的动力，独立思考的能力。使教学过程由传教知识、记忆知识，转变为让学生发现信息，加工信息，研究问题，增长知识的过程。让学生自学时目标清晰了，对课程能动地理解，对内容归纳分类，在自学中发现新的知识，设置提出问题，从而提高学生获取新知、运用新知和独立解决问题的实际能力。再次，学习知识的最佳途径往往是学生自己发现、自己理解、自己动手动脑解决问题的途径，也是最容易掌握和最牢固记忆知识的过程。教师的任务就是引导学生主动学习，去感知问题，发现和思考问题的内在规律、性质和联系，找出排难解疑的办法，获取知识的最佳效果。教师的讲解切忌面面俱到，泛泛而谈，而是有所侧重，抓住课本中那些牵一发而动全身的关键点，提纲挈领，以点带面，对易混易错的知识详细讲；对难点、疑点问题重点讲；对书本中的重点、时政热点有针对性讲。真正使学生对课程内容融汇贯通。

二法是指导学生创造性学习法

创造性重在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生对新知的感悟能力，捕捉新知识和信息的反应能力，应用知识的实际能力。新课程的关键在于创新。教师不能只满足于课本，“有什么教什么”，而是要引导学生关注、向往、投入，在潜移默化的教育、引导和孕育中发展创新精神、创新思维、创新能力和创新风格。教师主导作用重在于启发诱导，创设教学情境，善于设疑，巧于置疑，撞击学生思维的火花，激发学生创新思维的波澜。还要深入研究新课程，在吃透教学资源的基础上，对教学内容进行重新编排组合和设计，使其价值最大化、最优化。要选准并挖掘新课程中最有价值的内容进行创新构思，选取最有价值的感动情点、兴奋点，让学生在情景中去实践、去体验、去探索，形成课堂上有疑必问，多思善问，大胆提问的思维习惯，发现和获取有意义的新知识、新事物、新观点。鼓励学生敢于横向思维，敢于否定常规，对习以为常的问题敢于质疑、敢于争辩、敢于标新立异。通过对问题生疑质疑释疑的思维过程，挖掘出隐含其中的深义，使学生主动感受理解知识的产生和发展过程，在讨论和争论中提高创新能力，拓展创新思维，激励创新精神。

三法是指导学生开放性学习法

目前中考发展的趋势，要求政治课必须增强教学的开放性。一是打破学科的封闭性，培养训练学生的综合能力，注重政历综合、时政综合、寻找知识问题互助渗透、触合和交叉的途径，学会从不同角度、不同层次分析解决问题，提高对知识的迁移和综合运用能力。新的题型要求教师在备课、讲课和复习中打破学科界线，尽量掌握其他学科的相关知识。平时不妨多读些与其内容相关的历史知识，把握基本的历史线索和发展脉络，有足够的素材来活跃和补充教学内容，要找准两个学科知识的结合点，引导学生学会从政治角度分析历史发展过程、历史事件、历史人物。物别是九年级思想政治课与中国近代史和世界史的相关部分，其中大部分集中于世界近现代史和中国当代史。用政治的标准评价历史，用历史的观点看待政治事件。二是打破政治学科课堂教学的封闭性。向社会开放，理论与实际相结合，坚决贯彻学以致用的原则。近年来，时政热点和课程知识相结合是高中考的突出特点，政治课要把握好时政热点与课程重点、难点的结合点，在理论的指导下，要加强课堂与生活、课堂与社会的联系。平时多注重培养学生理论联系实际的学风，培养学生关注社会问题的意识，注重启发引导学生关心国家大事、关心社会、关心生存环境、关心科技进步、关心社会发展，从而把自己置身于现实生活实际中。实现教学方向向“开放式教学”转变，既要讲书本上的知识，又要理论联系实际，既要讲过去，又要讲现在和将来，既要讲中国，又要讲世界。授课时要不失时机地联系学生身边的小事，联系社会上正在发展的大事，联系学生熟悉的历史旧事，抓住热点，突出重点，突破难点，活化知识。提高学生阅读理解和思考分析问题的能力，随时给学生以启迪，真正体现政治课的实用价值和应用价值。

以上“三法”就是我在中学政治课教学过程中总结的教后感，不一定完全正确，愿意听取专家和学者的建议。