也谈语文教学中的写作训练

当前,各类学校都在倡导素质教育,中学生的语文素质分语文素养和语文能力,而语文能力的培养,重在听、说、读、写等能力的训练,其综合反映便是语文教学中写作能力的培养。因此,中学语文教师应特别重视学生的写作训练。

一、改革教学模式,激发学生兴趣

对学生进行作文训练,课堂教学是主阵地,更应该对以往枯燥无味的作文模式大刀阔斧地改革,改被动式为主动,改接受式为探讨式。把以往“读题——审题——分析范文——写作”改为“学生感受——教师点拨——学生交流——实践写作——合作评改”。在师生互动下,提高学生自主学习的动力,发挥其自主能动性,引导他们在探究的过程中,发现写作规律,激发写作的兴趣。

二、观察身边事物,奠定写作基础

生活的积累是写作的源泉。正如罗丹说“美是到处都有的,对我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。因此,要求学生做生活的有心人,留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美,到社会生活中去发现美。只有生活丰富多彩,热爱生活的人,思想才会活跃,感情才会丰富,写出的文章才有感染力。

既要留心观察,善于捕捉事物特征,又要注重阅读,丰富间接经验。生活的直接积累对写作固然很重要和有意义,但人的精力和经验总是有限的,还受时间、空间限制,不可能任何生活都参与,直接体验。所以,要培养学生善于阅读的习惯,其实,人的知识大部分都要从书本中来。只要大量阅读、善于积累,并与现实生活相结合,同样可以从中获得对生活的丰富感受,积累写作素材。

三、仔细分析题意,精确提炼素材

有了一定的生活积累,也就是写作的素材。但不精心选材或选材不当,仍然写不出好文章。因此,要提高学生的写作能力,还要培养学生审题立意,谋篇布局的能力。

材料是为主题服务的。在选材前,要明确文章的体裁及所要表达的中心思想。个别学生对材料不作取舍,事无巨细,竞相陈列,结果“下笔千言,离题万里”。在教学中,针对学生情况,要求他们分清题目,注意审题,并采用一些具体方法培养他们概括、提炼、抽象的能力。如“让学生用一句话说明自己所要写的文章的主题思想。即:提炼关键词。再围绕确立的中心思想选取典型材料。即:选取能反映事物本质,有代表性和说服力的材料。当然,选取的材料还要有真实性和可信性”。

无论何种体裁的文章,都需要材料烘托主题。一篇作文是否成功,首先要看是否透过现象、抓住本质,对生活有深刻的认识和独特的见解。即:立意要深刻。其次,还要看创意是否新颖。即:作者所提出的见解、抒发的感受,不落俗套,不人云亦云。因此,在写作训练中,应拓宽学生视野,活跃学生思维,鼓励学生想像,力求体现独到见解,这样才能抓住读者眼球,给人耳目一新之感。要做到创意新颖,关键是角度要新。因为大千世界,丰富多彩,客观事物纷繁复杂,芸芸众生千姿百态,即使同一现象,切入的角度不同,得到的侧面也就不同。一句话,角度新也就是立意要新,观点要新,构思要新。

四、强化语言功底,增强作文文采

一篇优秀的文章,肯定是很有文采的,这就需要在教学中增强学生的语言功底。

1.词句雅致:要求学生做到遣词造句既要讲求规范,又要充满生活情趣。

2.融入自我:通过融入自我感情的手法,充满感情色彩,达到以情动人的目的。

3.音节叠偶:我们知道,汉字的一大特色,就是四个声调,如果按照一定的规律来搭配,就会富有一种特别的音韵美。如温庭筠“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉,水悠悠”。

4.句式排偶:运用排比,对偶的修辞手法,句式十分整齐。如:“急湍甚箭,猛浪若奔”、“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”等。

5.修辞巧用:要使作文有诗意,需灵活运用一些修辞手法,才能使语言有文采。如:“叶子出水很高,像婷婷的舞女的裙”。

6.形象丰满且独具特色:如“细脚伶仃的圆规”。

五、采取多样方法,训练表达能力

作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力。而反映生活就需要准确的表达能力。因此,教学中教师应采用多种方式训练学生的表达能力。

1.课堂上进行口头表达能力训练。学生表达能力,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力。因此,训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如:讲提纲,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如,可采用讲故事、谈感想等方法训练学生言之有“物”、言之有“序”。否则前言不搭后语,虽训练了说的能力,却不能增强思维能力和语言组织能力。此外,教师还可组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以训练学生“言之成理,出口成章”的本领。

2.采用多种方法,训练学生书面写作能力。写作训练的方法虽多,但目的都是为了提高学生的写作能力,它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此,可进行模仿写作练习。因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法、特色后,让学生模仿范文自行命题。如学习了抒情散文《雷电颂》,可让学生仿写《蜡烛颂》、《粉笔颂》、《雪》等。如学习了说明文《核舟记》,可让学生仿说明文的写作方法,介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物观察后,写成说明文。这种写作训练,结合了教材、范文,又跳出了教材范围的框框,能较好地调动学生的写作积极性,对所学文体能做到较好地掌握和训练。再者,教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等,让学生根据所给的内容进行写作,这样,既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力,又能挖掘出学生的思想和认识深度,既培养了学生写作的基本能力,又开发了他们的智力。

总之,语文教学中能力的培养重在写作能力的培养。因为,对学生作文能力的考核实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力和智力的综合性考核,这种考核才能反映出学生实际的语文水平。由此可见,注意语文教学中对学生写作训练和能力提高是相当重要的。

(祝爱民 四川省蓬安县实验中学637800)