浅谈高中英语写作的有效策略

张宏红

英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分,它要求学生能根据所给提示条件写出120个单词左右的英语短文,要求内容连贯,文理通顺,无严重语法或结构错误。这看上去似乎不是很高的要求,然而在教和学的实践中达到这个要求却非易事。那么,如何培养学生的写作能力,使他们在高考中能得心应手地写出好作文呢?

一、 加强听力训练促进写作

通过听的渠道获得语言信息及语言感受,在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力,使其获取更多的信息,从而为表达打下基础,我就选用具备以下条件的材料作为听力训练教材:选材多样化(有小故事,对话,英美家庭生活习俗,风土人情,文化背景知识以及人物介绍);语言地道,由英美人士朗读,语速由慢到快,循序渐进。要让学生在用过之后,能扩大见闻。具体做法是:事先找出每份听力材料中的生词和重要短语,让学生在做完训练题进行答案核对的时候,听写含有这些单词和短语的语句,并且针对这些重要词语进行句子翻译的跟进性训练。通过这种训练,学生听力有了较大提高,表达能力也有了较大进步。

二、 积累词汇,促进写作

衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在教学中,坚持每周用一课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词的拼写形式和词性。而且在设计练习的时候,让这些词汇不断反复出现,加深学生的印象。这就使学生在长时期坚持不懈的训练中积累了大量的词汇,为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。

三、 在阅读教学渗透写作教学

写作训练程式中有一种叫“借鉴式写作”,就是在阅读某些文章后,借鉴运用文章中的信息、模式等来表达自己的见解和情感,这种重新编码的过程是阅读教学对写作教学的影响与渗透。高考书面表达多数为指导性写作,体裁大多是记叙文、说明文、或议论文,以书信、日记或口头通知等应用文以及看图或图表等形式出现。读文章,得首先整体把握文章,把握其内容、结构模式、语言、情感、思想倾向等,然后学会欣赏文体风格和语言特色,找准文章中和学生的生活实际、情感实际和写作实际密切联系的交合点,重在给学生以启迪,能使学生从中感受优秀作品的优秀之处,从而借鉴到自己的实际写作中去。引导学生分析文章结构、欣赏文章严谨的写作风格,有助于学生理清文章思路,逐渐学会谋篇布局的技巧,提高阅读理解能力和写作能力。

四、 结合高三复习,强化书面表达能力的训练

(1)抓好常规写作指导,打好写作基本功。英语书面表达提供的信息较少,篇幅较短,很多学生以为内容简单,疏忽审题,最后导致文体不清、人称杂乱、时态滥用、要点不全或主次不分。所以,训练学生在下笔之前进行认真的审题很重要。审题时要注意以下几个方面:①审清文体。高考作文的文体主要有书信、日记等应用文、记叙文、说明文和夹叙夹议等文体。②选准人称。实际上,写作时人称使用有一定的规律:如果写作说明部分出现了“假如你是”的字样,应使用第一人称;如果出现了“请介绍一下”等字样,应使用第三人称;如果出现了“假如你和李平是同学”等字样,则应使用第一和第三人称。③用好时态。如果动作发生在现在、过去或将来则应分别使用现在、过去或将来的有关时态;如介绍人物和单位的现在或陈述客观事实,应以一般现在时为主;介绍过去的情况或描述过去发生的事情应以一般过去时为主;日记的写作应以一般过去时为主;通知的写作应以一般现在时为主;同时,要把握特定文体的时态规律,如说明文和议论文的写作应以一般现在时为主。④审清要点。不少学生因审题时粗心大意而导致写作要点遗漏,使得文章以及文章结构不完整,影响了文章的表达效果。在写图表类作文时,要读懂数据间反映出的事实、问题或规律等;写图画类作文时要读懂画面间的联系、事情的先后顺序、人物关系或要反映的道理等;写比较类作文时,要区分比较的异同点,陈述不同观点和调查结果,同时要分清主要信息和次要信息,一定不能忽略要求表达的个人观点;写应用文时应认识到格式和套语既是重要的内容,又起着承上启下的作用,对增强文章的可读性很有好处。

(2)丰富、提升语言,写出亮点和文采。新课标鼓励学生在考试中发挥优势,激发潜能。因此,在写作过程中,学生既要注意语言的准确性,也要注重语言的丰富性和多样性。教师在平时的训练中,要加强一句多译的训练,鼓励学生用多种方法表达同一意思,这样可以帮助学生进行词汇和短语的积累,并且,在此基础上再指导学生练习运用多种句型表达同义句。英语常见复杂句式包括主从复合句、强调句、 倒装句、省略、感叹句、非谓语动词短语、介词复合结构、独立主格结构等。老师在指导中可以进行句子改写的练习和一句多译的训练,鼓励学生使用高级表达。通过长期的指导和训练,学生不但掌握了灵活多变的表达方式,而且愈发感到英语语言的丰富性和趣味性,对英语写作也越来越感兴趣,这些都为他们写出漂亮文章做好了铺垫。

(3)规范书写,为文章锦上添花。在平时的作文训练中,要始终强调保持卷面的整洁、美观,杜绝“黑团、铁路线、牵引线”之类的现象。而且要注意字母的大小写,和名词的单复数问题,不能让学生因为这些原因而被扣分。

总之,写是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练,才能真正提高学生写的能力。

(南通高等师范学校)