谈三位一体写评语

刘美英,郭新菊

期末将至,又到为学生写评语的时候了。评语是对学生一段时期内行为表现的书面鉴定,是教师、学生、家长心灵沟通的纽带。一份恰如其分的评语会激起学生积极向上的勇气,对学生产生一种鞭策力和奋进的动力;反之会使学生灰心丧气,使教师与学生之间产生隔阂。怎样写评语能真实、公正地反映学生、评价学生,使学生能从中读懂班主任的良苦用心,在受到肯定、鼓励的同时,明确今后的努力方向?我的做法是“改班主任一言堂为三位一体写评语”。

三位一体写评语是指在写学生的评语时要进行自评、他评和师评三种评价,三者缺一不可。我是这样做的:首先告诉学生评价步骤,即评语的三部分,自评,他评,师评。自评,顾名思议,就是自己评价自己。他评是以班内学习小组为单位,进行集体评议,请组内其他同学给出评价。师评是老师根据学生自评、他评内容,再结合学生的表现有针对性地作出简明扼要的评价。其次教给学生评价内容,如本学期的成绩与收获,反思与不足,下学期有什么新的目标、计划与希望……强调在评价过程中的要求,不论在评价的哪个步骤,也不管评价什么内容,都要讲究客观公正,实事求是,既要突出优点,又要恰如其分地指明缺点和今后努力的方向。

三位一体写评语,给了学生一个自主参与、自我评价的平台,收到了较好的教育效果:

(1)培养了学生的自我评价能力。初中生已经有了一定的认识与评价能力。“自评”既是学生自我反省的过程,也是学生自我教育的过程,它能充分发挥学生的自主作用,变“他育”为“自育”,使他们对自己的长处与短处更加了然于心,并在这个过程中学会全面评价,客观对待自己的问题,且能积极改进。

(2)充分利用了集体的影响力。“他评”环节,以学习小组为单位集体评议,是学生接受集体教育的过程,不论是表扬与肯定,还是批评与建议,都从他们同龄人的嘴里说出来,字字句句入耳入心,更能触及学生的心灵,从而更好地促进学生的自我完善。

(3)提高了教师的工作效率,保证了评语的全面、公正。四五十个同学只凭教师对学生的观察了解进行评价,难免出现评价片面现象。而有了“自评”与“他评”做基础,教师的评语将不再空泛、笼统、千篇一律,虽寥寥数语却能做到既切合实际又很有针对性。教师不必再为写评语而苦思冥想,轻轻松松就能完成,切实实现了高效准确公正。

三位一体写评语让学生们积极地参与其中,既体现了教师对学生的尊重、激励与教育,又保证了教师工作的主动与实效,它在教育过程中实现的综合教育效应,是学生单纯获得评语所不能比拟的。

(寿光圣城街道第一初级中学)