谈新课标下的作文教学

苏元癸

作文教学是农村中学语文教师的老大难问题，现阶段，农村中学生的写作状况不容乐观，在每年的全县中学生作文现场赛中，可以看出农村学生的写作水平跟县里的学生相比有很大的差距。不管在平常的作文课上，还是在考试中，能写出一篇好文章的极少。学生没有写作的积极性，一提到写作文就牢骚满腹，无法认真对待写作，写作能力没有得到提高，整体的写作水平较城市的学生低很多。因此要改变现状就必须重视作文教学提高学生的写作能力。

一、与课文为例，在课文中掌握文章的格局。

课本是最好的范例，课文应成为学生作文的最好蓝本。特别是《课标》后的语文课本更是一个美丽而博大的知识海洋，有着取之不尽的精美词句和知识宝藏。在作文教学中应特别重视并加以运用。例如在一次讲评以《少年趣事》为题的考试作文时，就可以用沈复的《童趣》作为范本。我从文章的结构、表达方式对文章进行分析，首先列出文章的总分结构，先总说作者小时候从一些小事中感受到的乐趣，接着从三个方面(把夏蚊看作群鹤；把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看作大自然；把癞蛤蟆看作庞然大物)详细说明趣事之趣，然后从文章的表达方式进行分析，说明为了使文章生动可以采用记叙抒情等表达方式进行写作，最后让学生体会文章的特点，回忆自己小时候也玩过什么有趣的游戏并且把它们写下来。当学生有了具体的摹拟对象之后，他们就不感到写作时无从下手，特别是对作文功底不是很深的学生来说也可能生动地写出一篇好作文。

二、与生活相联系，在生活中收集写作的材料。

朱熹在《观书有感》中说到“问渠那得清如许，为有源头活水来”，那么写作文的源头在哪里呢?其实源头就是我们的充实的生活，生活处处有语文，生活是写作的源泉。在平时的生活中引导学生积极观察、用心体验生活，积累有关材料，对生活学习中有关的感悟，学习中获得成功的喜悦，做好事受到他人的赞扬的欢乐，遇到困难和挫折时的懊丧，受到责备和误解时的难过与愤慨……都可以真实地记录下来以便用时之需。也可以在每天的课前三分钟说话训练中把它们表达出来，与同学们共同分享。让学生在学习中感悟生活，在生活中认识世界、认识自我。比如我在上《漫游语文世界》的写作时，事先把学生分为几组让他们去收集人们使用最新鲜最活泼的大众化语言，一些春联、布告、标语、广告等用语，以及公司招牌、商品说明书、报刊杂志中精彩的语文知识，以及其中的病句、别字的订正等活动。然后把自己的经历真实的写下来，让学生感受了语文世界丰富多彩的表现形式并写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。因为有了自己的体验，学生写作文就有内容可写，写的也更有可读性。

三、与学生共舞，在对抗中激发写作的兴趣。

现代著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”经常动笔就是说语文教师在作文训练指导时能与学生同题作文，帮助学生克服畏惧心理。实践证明，师生同题作文是一种言传身教、最有说服力的作文指导，他能给学生以无形而有力的滋养，潜移默化的影响，身体力行的带动。比如我在教完《皇帝的新装》之后，要求学生对皇帝回宫后的情节进行续写。在学生构思的同时，我也“下水”写了一个后记，并且当堂把作文拿给学生交流。学生看到老师也在写，个个都有想把老师比下来的感觉，有了这种激情，学生的作文更是非同一般了。

我认为在初中语文作文教学中，教师要充分利用好课本，积极引导学生与生活相联系，时常做到师生同题作文、与学生共舞。这样，不仅能很好地激发学生的作文兴趣，而且能很好地提高学生的作文水平。