初中物理课堂教学导入法

张允港

【摘要】俗话说,良好的开始是成功的一半。“引人入胜”的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。能引导、启发、激励学生掌握知识和学习的热情提高其能力。

【关键词】实验导入法、竞赛导入法、置疑导入法、故事导入法、温故导入法

俗话说,良好的开始是成功的一半。“引人入胜”的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。在上课之前,根据教学内容的特点恰当的设置不同的导入情境,能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣,有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系,让学生积极主动的进入到新课的学习之中。现代教育计算机多媒体技术与教育学、心理学相结论的计算机辅助教育的产生和发展大大的促进了教育教学和教育技术的变革和进步,使现代教育走进了信息时代。因此恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。新课导入是教学的一个重要环节,能引导、启发、激励学生掌握知识和学习的热情提高其能力,是教师在新课的开始深化、改换教学主题时说和做的与教学内容有关的一段教学过程。其将点燃学生的求之欲望。笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法,现举例说明,与同行讨论。

1.实验导入法

ニ谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和愿望,使具有课题意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的学习方法。实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。

ダ如:惊奇现象导入。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而导入新课。在讲到大气压强时:用覆杯实验导入将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。问,当把手移开后,会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。

2.解决实际问题和竞赛导入法

ゴ瓷枰恢纸饩鍪导饰侍獾那榫郴蛘咭运方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课,往往也能产生很好的效果。例如:两力的合成-拉健身弹簧导入。黑板前挂了一只健身拉力器,请一位同学上来拉弹簧的下端把手,要求拉到黑板上划线的位置(请一位力气小的女同学,没能拉到位)。这位同学费了很大的力气,但没能完成任务。谁能来帮她一把?(实验:两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下)。哪位同学能独立地把弹簧拉到线下?(上来一位同学完成)。这位同学的力气不小,一个人就顶上了两个小同学的力气。换句话说,把弹簧拉到线下,他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。当一个力的作用效果和两个力的作用效果相同时,物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。由于实际问题中一个物体往往受多个力的作用,从效果上用一个力来代替几个力,就会使问题得到简化,因此求合力是很有意义的。本节课我们就来研究一种最简单的情况——求同一直线上的两个力的合力。

3.置疑导入法

ピ谝唤谛驴慰讲之前,教师有针对性的提出一些与生活有关的常见的物理现象的问题,让学生思考,带着问题去听课,有时会比没目的的直奔课堂要好得多。例如,在讲到水的沸腾现象时,引入平时人们常说的:“响水不开,开水不响”的说法是否正确,从而引导学生去注意观察水沸腾时的现象。在讲到升华和凝华时,提出日常生活中灯泡用久了会变黑,变细,为什么呢?讲“阿基米德定律”时,教师可先提问学生:一只铁钉放入水中会沉下去,为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢?在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。

パ抢锸慷嗟滤倒:“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问,就会对研究的对象发生兴趣,有了兴趣,学习的积极性就会高涨起来,这样,学习的效果无疑是好的。

4.故事导入法

ノ锢硐窒笤谏活中无处不在,生活中与物理有关的妙趣横生的故事和科学史实很多,由故事引入新课可以一开始就把学生深深的吸引住。例如在讲到简单运动时,讲述在第二次世界大战期间,有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时,发现在耳边有一只“昆虫”,他伸手一抓,竟然抓到了一颗子弹。为什么他能够轻而易举的抓到子弹呢?讲简单磁现象,教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课;讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法,其最大的特点是生动活泼、引人入胜,有助于启发学生进行科学思维,也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育,很受学生欢迎。

ダ如:在讲到大气压强时,用模拟马德堡半球实验导入。这儿有两个橡皮半球,用力将它们挤压而合在一起,请两个力气大的同学上来,看他们能不能把两个半球拉开?他们费了九牛二虎之力都没有拉开,这是为什么?这时候,引入故事,其实,早在十七世纪的时候,德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米,抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验,我可以不费吹灰之力就把它拉开(演示)。谁知道我是怎样把它拉开的?——放气(学生笑了)。为什么抽气以后就拉不开呢?(板画)。球的周围有什么?空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们,大气存在压强。

5.温故导入法

ァ拔鹿识知新”。任何知识都不是独立存在的,它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时,以复习、提问等教学活动开始,提供新旧知识联系的支点,激发学生的求知欲,使学生参与学习的过程。在教学中,同一单元前后两堂课联系很大,后一堂要用到前一堂课的旧知识的,老师在讲新课前,有意识地提示,分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识,唤起学生原有的记忆,加深他们的理解。为学习新知识打下良好的基础,起到承上启下的作用。在这种情境中,新知识便会又迅速、又牢固的与旧知识联系,融合在一起。

ピ谖锢斫萄е,引入新课的方法很多,但无论原来采用什么方法引入,老师一定要紧紧的抓住学生的好奇心,对新事物,新问题比较感兴趣这一心理特征,选择较为新奇的有趣问题,再经过巧妙的安排、设计,就能够强烈地吸引学生去寻求答案,追求知识,达到良好的教学效果。