高中生物课程标准课堂教学实践的探索

王红娟

摘要:在基础教育中,普通高中生物课程标准是振兴教育,适应国际潮流,全面提升学生素质的唯一选择。普通高中生物课程标准(生物课标)理念应超前于现实并在现实实践中得到发展和创新。教师在生物课标教学中,要实现专业发展的自我更新,与生物课标同行,与新课改一起成长。

关键词:普通高中生物课程标准;新课改;课堂教学

生物课标提出了“自主、合作、探究”的学习方式,强调课堂教学要体现“学生的主体性”“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。生物课标的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展,在教学中体现学生的主体性和教师的主导性,具体表现是:提高科学素养,包括知识、能力、情感态度和价值观三维目标的实现;面向全体学生,即平等对待、同等机会、因材施教和个性发展;倡导探究性学习,倡导“活”与“动”的统一;注重与现实生活的联系,即注意帮助学生了解相关的职业和学习方向,为他们进一步学习和步入社会做准备。作为教师,在生物课标实施开始,从以下四个方面深刻理解和把握新课改的理念:

(1)更新观念,改革传统的教学方式,培养学生创新精神和实践能力。传统的单一接受式教育,难以让学生获得体验、研究和发现的机会,因此,新课改提倡由单一化的个体学习向独立自主与合作交流相结合的学习方式转变。学生创新精神、实践能力的培养是在丰富多彩的自主探究活动中实现的。创新教育的关键是要创造出学生活动的时间和空间,要给学生提供适宜的活动目标和活动对象,以及达到培养目标所需的活动方法、条件和环境。在教学中,要结合具体的教学内容,使之具体化,结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程,使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上,通过学生主体参与与多层次进行探究活动,达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。

(2)有效整合课程资源,实现教学目标的多元化。“一切为了学生的发展”是生物课标的核心理念,凸显了情感、态度和价值观的教育是生物课标的一个重要特征,在生物课标中明确将课程目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观三部分。这就对教师提出了新的挑战,这就需要在教学目标设置上体现多元化,就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系,加强学生、社会和学科发展之间的有机联系,重视体验式学习,强调积极主动学习态度的形成。既需要关注教学内容上的要求,促使学生达到知识的掌握和能力的形成的目标,同时也需要关注教学中情感的要求,培养学生良好的情感、态度和价值观,把培养真正的人作为生物学教学的根本目的。

(3)以发展学生为本,培养学生科学精神和人文素养。过去对工具学科的重视必然会导致应试教育的升级,而生物学科课堂则比较适合将科学精神和人文素养的培养贯穿到知识传授的过程中。在教学中,应当充分开掘,合理利用,将这些典型的科学史实与生物学科知识相融合,让生物课堂演绎人文情怀。传统的教学过程是教师讲、学生听的单向的信息传播过程,忽视了学生的主体作用。新课改精神要求引导学生对知识进行研究与探究,着眼于知识和技能掌握过程的探究,着眼于学习方法的指导,结合具体内容联系实际进行情感的熏陶和培养。探究过程中侧重于引导学生自主合作、探究,一般性的问题,要求学生独立解决,培养学生的自信和成就感;难点问题合作探究并注意问题的层次性,既培养了学生的科学精神,又培养了他们的人文素养。

(4)注重与现实生活的联系,为学生提供学习经历并获得学习经验。人的学习能力有多种,有记忆、阅读、感知、计算、推理、分析、归纳、判断等。新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化,老师作为这场改革的先锋和具体实施者,应该在新课改中以“学习”的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题。在具体教学过程中,教师对学生的评价要一改过去的唯“分”论,注重发展性和过程性评价。教师要欣赏、尊重学生,要注重与现实生活的联系,“注意帮助学生了解相关的职业和学习方向,为他们进一步学习和步入社会做准备”。不仅为学生提供学习经历,而且还使他们获得更为丰富的学习经验。

作为生物课标的具体实践者,坚定生物课标方向不动摇,对生物学课改的过程进行探索。伴随着高中生物课标教学的步步深入,我一路实践一路总结,深深体会到生物课标带来的春风,并在课改中收获。我会继续发挥新课改教学的主动性和创造性,使自己的专业素质与课改一起成长。

(三原县北城中学)