谈音乐教学中学生主体性的发挥

史蓓华

随着新课程的诞生,音乐艺术越来越光彩夺目,音乐教育的形式也在转变。诚心诚意地把学生作为学习的主人,真真正正把课堂学习的舞台让给学生,把学习的自主权交给学生,这才是时代呼唤的课堂,是符合现代教学基本理念的课堂,更是学生渴望的课堂。那怎样在教师的指引下,充分发挥学生的主体性,使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢?通过自己努力实践与思考,已有了以下看法:

一、 微笑面对学生,创设轻松氛围

还记得蒙娜丽莎的微笑吗?那微笑甜美动人,可亲可爱,无不让人为之倾倒。俗话说:伸手不打笑脸人,更何况我们是人类灵魂的工程师,面对的是一群天真活泼的孩子,传授的是人间最美的语言——音乐。记得有一次在上《口哨与小狗》这课,我要求学生站起来学学小男孩边吹口哨边行走的神气模样。有一个胖墩墩的小男孩,学得特别像,加上那滑稽的动作逗得全班大笑,我情不自禁地拍掌叫好,随即课堂上充满了笑声与掌声。课后有位学生悄悄地跟我说:“史老师,你笑起来真美。”此时我意识到老师的一个微笑对学生是多么重要,从此我时时提醒自己一定要微笑,长时间下来,学生很愿意跟我接触,课堂气氛也变得融洽、和谐。微笑是架起师生心灵相通的桥梁,是消除学生畏惧的良药,是开启学生对教师信任的金钥匙,只有在这种状态下学生才能在课堂上充分体现自我。

二、 巧妙运用语言,激发参与欲望

有位教育家曾说过,使孩子从生下来就处于良好的语言环境中,处于优美的声乐包围中,才能发展音乐方面的非凡能力,以语言来训练学生的乐感,引导学生用自己的方式解释,再现音乐。所以巧妙地运用语言,对激发学生参与欲望与主动性有很大的推动作用。

(1)语言简练、鲜明,有利于开拓学生思路。简练鲜明的语言,能让学生理解透彻,具有启发性。如《顽皮的小杜鹃》一课,教师提问:林中有一只顽皮的小杜鹃,它在干什么呢?学生马上能随着歌声去寻找答案,接着老师说:“谁能表演一下顽皮的杜鹃?”学生又能积极跟着老师弹奏的歌曲旋律模仿小杜鹃,这样在聆听中学习歌曲,充分发挥了学生的主动性。

(2)语言有趣,生动。趣味性的语言是一种调剂品,使人放松,给人带来欢乐,并在快乐中学习。如在音乐课上,有些学生坐着的时候喜欢弯着腰,弓着背,这时我便说:“哦,我们班上有几位老爷爷、老奶奶”,说完学做他们的样子。全班乐开了花,被笑的学生则立刻挺起胸,端正坐着,这样在玩笑中教育了学生,既风趣又效果佳。艺术性的语言使课堂变得轻松而活泼,学生的积极性得到更大的提高。教师的一言一行无时无刻不在影响学生,教师只有加强课堂语言的学习与锤炼,才能让课堂上的音乐美与语言美达到统一,只有让学生感受到美,他们才能主动追求美、表现美、创造美。

三、 创设自由空间,发挥学生主体性

新音乐课程标准中强调:“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来,变‘教书匠为‘设计师‘指导师‘合作伙伴,为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此我想出相应的对策,充分调动学生的主动性,引导学生积极参与音乐活动,让学生的学习在自信中进行,引导学生自信尝试,自信表达,自信探究,自信创造。并且我深信只有在民主、平等、自由的环境里,在开放的课堂教学中,学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信,才敢于表现自己,才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。例如在学完歌曲后,让学生自己组织进行歌表演。让学生完全能够展现自我,充分发挥自我优势。留给学生一点空间,让他们在音乐课堂中自由飞翔,这样学生的创造性才能充分地发挥。

四、 合理评价,维持学生主动积极性

德国教育家第斯多惠说:“教师的注意力首先是发展人的主动性”“教师必须提高学生的素质,使学生的主动性逐渐加强,摆脱自然天性,而成为一个真正的人”。合理评价是学生成为主体的保证。每个学生都希望自己优秀,都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“差生”我特别注意,只要他们有半点进步,就加以表扬。并且在课外跟他谈心,了解思想状况。在教学中,经常有些不爱动的学生,对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他们来伴奏,欣赏的时候,鼓励他们回答问题。

音乐教育是人的教育,只有充分发挥学生的主体性,展现他们的创造力、想象力,才能真正提高学生的音乐素养,从而使学生的心灵随着音乐飞舞。

(溧阳市平陵小学)